• 工作总结
  • 工作计划
  • 作文大全
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 实习报告
  • 写作方案
  • 教案反思
  • 演讲稿
  • 发言稿
  • 读书笔记
  • 精美散文
  • 读观后感
  • 当前位置: 博通范文网 > 发言稿 > 正文

    【《猴王出世》课堂教学实录(王春燕)】 猴王出世王春燕

    时间:2019-02-05 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    课前谈话:

    师:边上有话筒的,试试话筒,站起来背背古诗。

    生:《山中送别》,唐,王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。

    春草明年绿,王孙归不归?

    师:你是我们这里第一个站起来发言的女同学,所以,送你掌声。

    师:同学们,听到你们背诗,我感到特别的亲近,因为我和你们一样,也特别地喜欢诗。无聊的时候,我读读诗;烦恼的时候,我要读读诗;高兴起来,也要朗诵两句诗。这次,王老师到咱们江西来上课,包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗,我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗?这是诗坛泰斗艾青的。今天,我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读过的学校,这所小学是“浙江省金华师范附属小学”,又名“艾青小学”。我叫王春燕,大家和我打声招呼。

    生:王老师好。

    师:大声点。

    生:王老师好。

    师:在我们中国,传统文化浩瀚如海,诗只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分,大家熟悉吗?

    生:熟悉。

    师:看过《西游记》的请举手?看过《西游记》原著的请举手。作者是谁?你说。

    生:吴承恩。

    师:三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手?看过电视连续剧的请举手?动画片?电影?连环画?

    (生举手)

    师:看样子你们非常熟悉,熟悉的不能再熟悉了,喜欢的不能再喜欢了。下面,王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段,好不好?

    (播放动画片《西游记》)

    师:会唱吗?会唱就唱出来。

    (生观看动画片)

    师:喜欢吗?

    生:喜欢。

    师:知道你们喜欢。我想问问,你们最喜欢西游记里的谁?

    生:我最喜欢孙悟空,因为他神通广大,无所不能。

    师:这是你喜欢他的原因,因为他本领高强,神通广大。还有谁要说?

    生:我喜欢孙悟空,因为他惩恶扬善,有勇有谋。

    师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说?

    生:我喜欢孙悟空,因为他非常厉害,心地善良,能够降妖除魔,七十二变,一个跟头就能翻过十万八千里。

    师:天哪,这么厉害呢!

    生:我喜欢孙悟空的勇敢无畏,他的积极乐观,他的神通广大。

    师:有不喜欢的吗?这个作品里不喜欢谁?

    (生没有)

    师:都喜欢,是吧?看样子孙悟空真把你们迷倒了。好,那同学们,我们都喜欢孙悟空,孙悟空是从哪来的?又是怎样成为猴王的呢?今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事,好不好?

    上课。

    师:看老师写课题。

    (师板书课题。)

    师:齐读课题。

    生:猴王出世。

    师:声音能不能不这么软啊?再来一次。

    生:猴王出世。

    师:课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好的读懂它。你们预习了吗?

    生:预习了。

    师:谁能说说你所预习的?

    生:我把好词好句都画下来了,另外,读了5、6遍。

    师:读了5、6遍,等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗?

    生:我先画出了好词好句,把不认识的字标上拼音,还把读不通、读不懂句子画出来,学会如何断句。

    师:厉害,不愧是师大附小的同学,你们也都预习了,是吗?

    生:是。

    师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。

    出示:阅读提示

    1.石猴是从哪儿来的?

    2.他是怎样成为猴王的?

    请同学们快速浏览课文,在关键地方画出记号。

    师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?

    生:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。

    师:你们和她一样吗?

    生:是。

    师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?

    生1:神奇。

    生2:奇妙。

    生3:非同一般。

    师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。

    生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。

    师:这个本事,说具体一点指什么?在这里?

    生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。

    师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?

    生:给我留下了勇敢的印象。

    生:勇敢无畏,一心为公。

    生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信

    师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段,感受感受。

    师:同学们读书姿势特别好,读书的声音也好听,哪一句写石猴写得特别生动?

    生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!

    生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

    生1:在山中活蹦乱跳的。

    生2:他在山中采果子

    生3:他在山中嬉戏玩耍。

    生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花,

    饮一点涧泉。

    师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。

    生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?

    生:文字用了排比的修辞手法。

    师:能读给大家听吗?

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

    师:同学们,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句,两个排比句。你叫什么名字?

    生:我叫袁成露。

    师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读,你还能发现什么?

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。

    师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    生:很活跃,要读得有激qing。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来?

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。

    师:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    师:我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作,请他来读。

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

    师:石猴跳起来没有?

    生:跳起来了。

    师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还有什么发现?

    生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

    师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。

    生:我发现这是四个字的排比句。

    师:是随便排列的吗?

    生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系。

    师:这些动物是猴子的——

    生:亲戚朋友

    师:有一个“虫”,这个虫不是咱们玩的毛毛虫,是昆虫吗?是长蛇。谁是石猴的朋友?

    生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

    师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试?

    生1:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

    生2:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

    师:同学们,往下读,更有意思了,试试看,你又发现了什么?

    生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中

    师:就像一幅对子,我们来对对。夜对——

    生:朝

    师:宿对——

    生:游

    师:石崖之下。

    生:峰洞之中。

    师:谁能读出这样的石猴?

    生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:一起读。

    生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:连起来成长句子,你还能读好吗?

    师:谁能读读,自告奋勇也行。

    生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。谁还来?

    生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:读得特别好,我们一起读,我起头,你们下接。那猴在山中,却会行走跳跃

    生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    师:读到这,你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下批注。写过批注吗?把你认为关键的词语记下来。

    师:自己写自己的,我来了解一下。

    生:友善、活泼

    生:有亲和力

    生:活泼可爱

    生:活灵活现

    师:自己写自己的,王老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,就叫做经典。

    师:下面,就请大家看第二个问题,读——

    生:课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

    师:请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味,并做上记号。待会儿我们交流。

    师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?

    师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

    生:我找到这一句:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”首先,我感觉到吴承恩在写这里的时候,是用了拟人的手法,猴子不会说人语的,但是他把这种手法用到了猴子的身上,猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”中,“纵”,把石猴的动作写得十分生动。

    师:我要拜你为师。你姓什么?谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读,也来感受感受。连呼了三声——

    生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

    师:刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言,猴子的话,谁再来读?

    生:我进去,我进去。

    师:男孩子读。

    生:我进去,我进去。

    师:你们发现了什么了吗?

    生:猴子非常自信,感觉自己对这件事非常有实力。

    生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。

    师:从字上看,他写的非常的?

    生:非常有活力。好像是我能进去,就一定能出来。

    师:换一种写法,能有这样的感觉吗?变成“我进去吧”,读读。

    生:感觉到强人所迫。

    生:犹豫不决。

    生:被逼进去的。

    师:再读课文里面的句子。

    生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

    师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。

    师:同学们像这样的描写石猴的语言,还有很多。再读读。谁读到了?

    生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

    师:同学们,什么是“大造化”?

    生:这里指运气。

    师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

    生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

    师:还有吗?

    生:众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水!”

    生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

    师:请你关注这个“都”字,再建议加上动作。

    生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

    师:就读石猴的话,

    生:都随我进来!进来!

    师:大家一起来。

    生:都随我进来!进来!

    师:像个猴王的样子。同学们,读到这里,你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。

    生:我读到了猴王非常有自信,有勇气,毛遂自荐。

    生:大胆、勇敢。

    师:每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的背一背。

    师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。读——

    生:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

    下课。

    《猴王出世》教学设计

    (人教版课标实验教科书五年级下册第21课)

    浙江省金华师范附属小学

    王春燕

    第一课时

    【教材分析】

    《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

    在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。

    根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

    《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。

    作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

    在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

    【教学目标】

    1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

    2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

    3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

    【教学准备】

    1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文,也为学习带来一些障碍。所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。

    2.教师教学准备:教学课件

    【教学过程】

    一、了解大意,初步感受猴王形象

    1.揭示课题。

    2.了解学生学习起点。

    3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

    课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

    (1)学生回答。

    (2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

    4.小结过渡。

    二、细读语言,深入感悟猴王形象

    (一)细读描写“石猴出世”的语句

    1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

    出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

    (2)读这段话,读出猴的快乐和自由

    2.提问:你发现这句话有哪些特点?

    3.细细品读这句话中的语言规律。

    4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

    5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

    6.小结。

    (二)细读描写“石猴成王”的语句

    1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

    2.同桌合作交流,教师巡视指导。

    3.全班交流,对比品读。

    4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

    5.小结。

    三、总结提升,整体把握猴王形象

    1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。

    2.总结:

    读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。

    愿同学们一生与经典相伴!

    【附课文】

    21*猴王出世

    海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

    一朝天气炎热,与群猴避暑,都在松阴之下顽(wán)耍。一群猴子耍了一会儿,却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流,真个似滚瓜涌溅。古云:“禽有禽言,兽有兽语。”众猴都道:“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶(yé)!”喊一声,都拖男挈(qiè)女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺涧爬山,直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。”又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍(qiào)之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣(jié)。碣上有一行楷书大字,镌(juān)着“花果山福地,水帘洞洞天”。

    石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:

    “没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道:“怎见得是个家当?”石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍,倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上,镌着‘花果山福地,水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。”

    众猴听得,个个欢喜。都道:“你还先走,带我们进去,进去!”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠(náo)腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。

    • 读/观后感
    • 精美散文
    • 读书笔记
    • 演讲
    • 反思
    • 方案
    • 心得体会