• 工作总结
  • 工作计划
  • 作文大全
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 实习报告
  • 写作方案
  • 教案反思
  • 演讲稿
  • 发言稿
  • 读书笔记
  • 精美散文
  • 读观后感
  • 当前位置: 博通范文网 > 读书笔记 > 正文

    【《蜜蜂引路》】蜜蜂引路的课文内容

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    蜜蜂引路

    教案示例

    18、蜜蜂引路

    教学目标

    1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

    2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

    3、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

    教学重点、难点

    1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

    2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

    教学时间 三课时

    教学过程

    第一课时

    教学目标

    1、学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。

    2、能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

    3、指导书写生字。

    教学重点、难点

    1、掌握本课8个生字的音形义。

    2、通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。

    教学过程

    (一)出示课题,激发情趣。

    板书课题 18 蜜蜂引路

    谁说说什么叫“引路”?

    (就是领路、带路。)

    蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

    (二)初读课文,读准字音。

    1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。

    2.指出四人每人读一段课文,正音。

    (三)学习本课生字词。

    1.自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。

    2.检查自学效果。

    (1)字音:

    附:读f),不读f(。引:读y!n,不要读成y!ng。

    (2)字形:

    谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。

      和“爪”字区别。

    导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

    (3)由这8个生字组成的词语及词义是:

    引路:领路,带路。

    莫斯科:前苏联首都。

    附近:离得很近的意思。

    养蜂:饲养蜜蜂。

    派去:分配、指定。

    谈天:很随便地谈话。

    向导:带路的人。

    3.指导书写生字的字头。

    可提示以下几个字:

    引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。

    斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。

    莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。

    导:注意下边“寸”的横写长点。

    (四)再读课文,理清思路。

    要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

    讨论后回答:

    (第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

    (五)作业。

    1.各写生字一行。

    2.熟读课文。

    板书设计

     

    第二课时

    教学目标

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。

    教学重点、难点

    1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

    2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

    教学过程

    (一)讲读课文,理解课文内容。

    1.讲读第1自然段。

    (1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么?

    板书:莫斯科、小山、小房子。

    (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

    2.讲读第2自然段。

    (1)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。

    (2)板书:山路,遇到问题。

    3.讲读第4自然段。

    (1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?

    (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

    (3)读列宁的话,理解“向导”。

    (4)分角色有语气地读第4段。

    板书:解决问题。

    过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。

    4.讲读第3自然段。

    (1)默读,看看这段有几句话?(3句话)

    (2)指名读第一句并说句意。

    板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

    (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么?

    板书:仔细。

    指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

    (4)让学生带着以下问题再读一、二句。

    列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

    (5)同桌讨论,然后指名回答。

    (列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

    (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。

    投影
     

    告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。

    板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。

    (7)指名读第三句,思考回答:

    为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。)

    (二)总结全文。

    1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示?

    2.老师总结归纳:

    列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

    (三)齐读全文。

    (四)作业。

    1.写字词各三遍

    2.形近字组词

    引(    ) 莫(    ) 斯(    )

    张(    ) 摸(    ) 期(    )

    养(    ) 谈(    ) 导(    )

    美(    ) 淡(    ) 异(    )

    3.正确、流利地朗读课文。

    板书设计
     

    探究活动

    实践创新
      仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说,看谁说得好。
     

    • 读/观后感
    • 精美散文
    • 读书笔记
    • 演讲
    • 反思
    • 方案
    • 心得体会