小学一年级语文下册26.小白兔和小灰兔,课堂教案|小白兔和小灰兔教案
时间：2019-04-09 来源：博通范文网 本文已影响 人 
《小白兔和小灰兔》（开发型）
教学内容
《小白兔和小灰兔》第一、二课时
教学课时
第 1、2 课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材
分析
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都来帮忙，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔吃完白菜又去问老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔却给老山羊送来了白菜。让孩子们通过勤劳的小白兔与懒惰的小灰兔作对比来领悟爱劳动的重要性。
教学
目标
１、认识翻、浇等８个生字。会拉、把等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学
重点
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学
难点
教学
准备
生字卡片 课件
预设过程
设计意图
第一课时
一、创设情景，揭示课题：
1、我们今天的课堂上，来了两个可爱的小伙伴，认识他们吗？——（课件出示小白兔和小灰兔的图片）你能用自己喜欢的方式和它们打个招呼吗？
2、学生有礼貌地和小白兔、小灰兔打招呼。
3、小朋友真有礼貌！今天我们就来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
4、板书课题：26 小白兔和小灰兔
二、借助拼音，读通课文：
1、用自己喜欢的方法朗读课文，注意读准课文中生字的读音，把课文读正确、读通顺。想一想，遇到难读的字怎么办？（读拼音、请教同学和老师……）。
2、学生根据要求自读课文，教师巡回指导。
3、课件出示与课文各自然段相吻合的图片：点名小朋友看图分段接读课文，师生评议（重在正音）。
4、选择你认为最难读或最喜欢读段落读一读。学生自由读→点名读，比赛读，齐读。
预设难读的句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
三、同伴合作，自主识字：
1、小朋友课文读得真棒，那课文中的生字宝宝藏在什么地方你找到了吗？请小朋友在课文中圈出生字，读给你们小组的同学听一听，并且想一想：你们有哪些好方法记住这8个生字宝宝？我们比一比，看哪一组的小朋友最会动脑筋，想出的办法最多。
2、4人小组合作学习。
（1）组内认读生字，组长负责给读得全对的小朋友画五角星。
（2）交流讨论识记生字的不同方法。
3、全班展示学习成果。
（1）识字擂台赛：以小组为单位认读生字。
（2）我是小老师：哪个生字很难读，需要给大家提个醒？哪个生字最难记，有哪些好办法记住它？
预设难点：
○字音：翘舌音：施；前鼻音：翻、担。
○字形：翻、浇。
4、游戏：找朋友。老师出示生字的汉语拼音，请小朋友以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
四、指导书写，积累词语。
1、课件出示：给、活、种、吃。
2、看看这四个字的左右两部分，你有什么发现？
预设指导：这4个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。
3、教师范写，学生临写。
4、展示学生作业，师生点评。
5、词语擂台赛：用“活、种”口头组词。
第二课时
学习过程：
一、识字游戏：摘取神奇果。
二、读文推荐，明理悟情：
1、创设情境：上节课我们一起认识了小白兔和小灰兔，他们都要参加六·一节“劳动之星”评选，应该选谁呢？今天这节课，就请我们一（5）班的小朋友来推荐，你认为应该推荐谁当劳动之星，读读课文，从课文中划出有关的句子，说说你的理由，然后和你的同桌一起交流交流。
2、学生自读课文，寻找推荐理由，同桌交流讨论。
3、组织交流，随机指导朗读。
（1）预设话题一：你们准备推荐谁做“劳动之星”？理由是什么？
①学生交流→有感情地朗读。
预设要点：
○小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”
想象：小白兔不要白菜，却要菜子，它心里是怎么想的？
○小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
○小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
课件出示小白兔浇水的情景：你看，图上的小白兔正在给白菜浇水，看着她劳动的情景，你想说些什么？
○小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
②小结：看来，小白兔不仅爱劳动，更明白（引读）——只有自己种，才有吃不完的菜。所以他不要白菜要菜子，通过自己劳动，收获了很多白菜，还给老山羊送去。
（2）预设话题二：那你们为什么不推荐小灰兔，理由又是什么？能不能也从课文中找出有关的句子，读一读，说一说。
①学生交流→有感情地朗读。
预设要点：新课标第一网
○他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
○过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
想象：白菜吃完了，小灰兔会怎么想？
（3）预设话题三：小灰兔真的不爱劳动吗？他为什么不像小白兔一样向老山羊要一些菜子呢？
①学生交流讨论。
预设要点：
○老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
②小结：小灰兔和小白兔一样，也能主动帮助老山羊收白菜，也是个好孩子。只是他还不明白只有通过劳动，才能收获吃不完的白菜。所以当老山羊送他白菜时，他收下了。我们再一起读读这句话……
③学生朗读：只有自己种，才有吃不完的菜。
三、续编课文，情感升华：
1、小结：在我们大家的一致推荐下，小白兔被评为“劳动之星”，那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？
2、小朋友说得真好，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。我们相信，在明年“劳动之星”的评选中，也一定会有小灰兔的名字。
3、有感情地朗读课文。
四、指导书写，积累词语。
1、课件出示：拉、把。
2、看看这两个字的左右两部分，你有什么发现？
预设指导：这2个字也是左右结构，也是左窄右宽。
3、教师范写，学生临写。
4、词语擂台赛：用“拉”口头组词。
以读为本，营造书声琅琅的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中感知课文内容，体会读书的乐趣。
在识字教学中，鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音、组词、猜字谜、编顺口溜……将识字和积累语言，发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
采用学生感兴趣的游戏活动巩固识字，增加趣味性。
根据低年级儿童的特点，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生根据问题情境主动探究课文。
在说明推荐理由的过程中，引导学生朗读课文，感悟语言，体验情感，实现人文性和工具性的统一。
抓住文本留下的“空白”，启发学生想象，在学生重构文本的同时受到情感熏陶，获得思想启迪。
学会观察，引导学生独立、正确、规范地写字。
板书设计
26 小白兔和小灰兔
小白兔 收菜子 →种→送菜
小灰兔 收白菜 →吃→要菜
作业设计
教学反思
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