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    三个小伙伴_三个小伙伴(教学设计)

    时间:2019-02-04 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学要求

    1、能正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文。

    2、学会本课中的9个生字和6个二类字。

    3、理解课文内容,懂得大家要互相合作,才能把事情办好。

    第一课时

    教学目的:初读课文,学习生字

    一、导入

    1、板书:三个小伙伴

    出示生字卡片:伙伴

    谁来读读这个词?指名读、齐读

    2、看了课题,你有什么问题要问老师的吗?(什么叫“小伙伴”?这“三个小伙伴”指谁?他们在干什么?--------)

    设计意图:开门见山式的导入,紧紧抓住学生的心。激发学生学习的兴趣,把问的权利交还给学生,把想说的内容让学生去说。

    二、初读课文

    1、听老师讲故事(即读课文内容)

    2、你听了故事,知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗?他们在干什么?

    3、初读课文

    (1)借助拼音读准字音

    (2)把句子读通顺

    4、在书上标好自然段,分自然段一段一段再读

    5、交流、指名分小节读、纠正字音 指导读

    小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑。

    小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料。

    设计意图:听老师讲故事再回答问题是培养学生良好的听的习惯,从老师读—初读—再读课文是为了了解课文大意,培养学生读书的习惯,这个过程是一个循序渐进、由易到难的过程。

    三、学习生字

    1、出示除“伙伴”的另4个二类字拱 gǒng读准后鼻音。

    鼻 bí组词“鼻子” 谁有长长的鼻子?

    啦 la 语气词 往往表达人的心情,如:好啦跳 tiào跳( )( ) 让学生口头扩词

    2、出示: tóng méi yǒu me bǎ

    同 没 有 怎么办 把

    yào bā jiú lā

    不要紧 嘴巴 就 手拉着手

    自由读——指名读——齐读

    3、学习生字

    (1)出示句子: 没有锄头挖树坑怎么办? 小野猪说:“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。”指名读读,你能找出其中的5个生字吗?

    老师点出,学习“没有” 没:三点水十撇、横折(不要加钩)十又有:横,撇+ 月(注意下面的“月”的第一笔是竖,不要写成撇)用“没有”练习说话,如:没有妈妈,就( )么:组词 什么、怎么要:上面“西”第五笔是竖,下面“女” 组词 (不要、要点、主要)巴:你用什么方法记住它?(可以用“色”去掉刀字头)

    (2)文中哪两个生字都有提手旁?

    出示:拉 把 这两个字还有什么共同特点吗?

    (韵母都是“a”)把:提手旁加“嘴巴”的巴,可以说“一把( )” (刀 尺 枪)拉:提手旁加“立”

    (3) 其它生字同:读准后鼻音 组词:一同、同学、同桌、同伴、同时。就:左边是“京”,右边是“尤”,不能写成“龙”

    设计意图:不是单纯地为学生字而学生字,采用了很多方法,找规律,有特点的去学,在句子中找,利用学过的字帮助记忆,找出两字的相同点,让学生自动的去发现,自主的去学习四、

    作业:1、朗读课文

    2、抄写所学生字

    第二课时

    教学目的:理解课文内容,懂得合作的道理设计特色:紧扣“问、读、演、说”四个环节,培养学生自主学习的能力。

    教学过程:

    一、 导入

    1、三个小伙伴指谁?指名讲讲

    2、多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景,说说你看到的三个小伙伴怎么样?(很快乐) 谁来读好这个课题?

    过渡语:这三个小伙伴上山干什么呢?

    二、 新授第一节

    1、指名回答上述问题,你怎么知道的?

    (看到多媒体的演示或从书上第一节中知道的)

    2、谁来读读第一节

    3、出示:一同 指名读 你能换一个词吗?(一起)指导读好“一同”

    4、齐读第二到五节

    过渡语:上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务,课文2—5节讲的就是栽树的经过

    1、自由读课文,初步了解栽树的经过

    2、再读课文,划出栽树过程中遇到的困难,读读再问问自己我会怎么办?设计意图:紧扣一个“问”,“学问”二字生动的概括了学习的规律,

    一问老师的“问”,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问,可以说是在提高学生思维的积极性和创造性;

    二问“问”教材,让学生在教材中找找,划划,动静结合才是学习之道;

    三问扪心自“问”,把找到的问题当作自己的问题,自己的困难,练习读读,问问我该怎么办?

    3、交流:出示:没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办?没有水桶浇水怎么办?没想到栽树中会遇到这么多的麻烦,当时小伙伴的心里一定很---(着急) 试着用着急的语气朗读 自由读,指名读,分男女生读

    4、尽管困难重重,但小伙伴们却齐心协力解决了,怎么解决的?第一次 多媒体演示小野猪说的做的小野猪说:“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。”

    (1)师读:没有锄头挖树坑怎么办?生读:不要紧指名多人读,评价谁读得好

    (2)用自信的语气读,点出“硬硬的”自由读“不要紧”可以读轻松些(语速可快也可慢) 指名读设计意图:紧扣一个“读”,读是阅读的主线,读得好可以深切的传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急,无奈) “不要紧”(语速可快可慢,让学生根据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点)在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣。

    (3)从小野猪的话中,你觉得他是怎样的小伙伴?(很勇敢,机灵,聪明)

    (4)谁知道什么叫“拱” 谁会做做拱的动作

    (5)练习说话:没有锄头挖树坑怎么办?小野猪( ),( ),我有( ),不一会儿,小野猪( )。指名讲,齐答

    (6)四人小组分角色读,演

    5、第二、三次是如何解决困难的,以四人小组为单位找找,读读,说说,然后再交流。

    方法同上,步骤雷同 (多媒体演示—出示话,指导读—谈体会,说说小袋鼠,小象是这样的小伙伴—点出“运来,吸足”—练习说话—读读,演演

    7、分角色演2—5节,学生评价设计意图:紧扣一个“演”,多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁,而另一个演,则是让学生自觉,自主的成为文中一员,和文中的小伙伴同甘共苦,以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟,大大激发了学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果。

    第六节多媒体演示:小树栽好啦!

    1、大家看到了什么?指名读

    2、是谁把小树栽好的?

    3、再指名读(兴奋,愉悦的心情) 齐读

    4、演示三个小伙伴欢庆的画面,配上欢快的音乐,小树仿佛也在欢呼,练习说话:如果你是其中的一个小伙伴,你会说什么?

    三、总结

    1、学了课文,你喜欢文中的哪个小伙伴?为什么?

    2、总结:当我们在遇到困难时,只有大家齐心协力,才能把事情办好。

    设计意图:紧扣一个“说”,这个环节的设计体现了四种能力的培养:

    (1)观察力,从图中去仔细发现;

    (2)思维力,你凭什么喜欢小象,说出另人信服的理由;

    (3)想象力,想象栽好树后小伙伴的言行;

    (4)明辨是非的能力,正所谓文道结合,从思想教育的角度去挖掘人物的意志品质。

    精彩片段:师:学了课文,你最喜欢文中的哪个小伙伴?为什么?用上“我喜欢( ),因为它()”的句式来说说生:我喜欢小象,因为它为小树浇了水。

    师:喜欢小象的小朋友起立(全班43人,30多人站了起来)

    师:说说你和别人不一样的理由生:因为它很能干。

    生:因为它很聪明,想到用长长的鼻子吸水。

    生:因为它很爱帮助别人。

    生:因为它很坚强,跑那么远的路不喊累。

    生:因为它最后一个出场,很关键,不然小树也会没命的。

    师:有人喜欢小野猪吗?

    生:我喜欢小野猪,因为它解决了挖坑的问题。

    生:我也喜欢,因为它很能干。

    生:它也爱帮助别人。

    师:小袋鼠有人喜欢吗?

    生:我喜欢小袋鼠,因为它运了很多肥料,使小树能快快长大。

    生:小袋鼠也很能干,也爱帮助别人。

    师:还有人喜欢别的吗?

    生:我三个小伙伴都喜欢,因为小野猪解决了挖坑的问题,小袋鼠解决了运肥料问题,小象解决了浇水问题。

    师:老师对这三个小伙伴都喜爱,因为我知道他们三人有一个共同的特点,你能帮我找找吗?

    生:它们三人都能干,都爱帮助别人。

    师:如果没有了其中的一个人,栽树的任务能完成吗?

    生:不能师:从中你懂得了什么?

    生:同学之间要互相帮助。

    生:你有什么本领就要帮助别人。

    生:遇到困难要想办法解决。

    生:互相合作能解决困难。

    点评: 文中的三个小伙伴都是热心肠,它们互相合作共同解决困难,都应该是我们小朋友学习的榜样,但低年级学生的认知能力一下子还未能达到这一高度。喜欢小象的人最多,其实在童话中野猪是凶恶的,袋鼠是贪玩的,这些形象潜意识的留在孩子的印象中。既然三者的作用是异曲同工的,那么学生喜欢哪一种小动物都是可以的,一开始不必强求标准答案,注重其分析和直觉思维的统一,鼓励其多元化的思维,不定势的思维更能让学生成为课堂和语文学习的主人。

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