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    《芦花荡》教学设计:余映潮芦花荡教学设计

    时间:2019-03-14 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目标】

    1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

    2、学习分析文学作品中的景物描写。

    3、体验孙犁小说的风格。

    【教材分析】

    1、重点:

    ⑴ 感知老头子的英雄性格及典型意义。

    ⑵ 学习富于特色的人物描写和环境描写。

    2、难点:

    对老英雄性格的核心的理解。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入

    历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》,去认识一位无名老英雄。

    二、整体感知

    1、教师检查预习情况:

    ⑴ 作者介绍:

    孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孙犁到河北安新县的小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习,发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

    ⑵ 生字生词:

    疟子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 蹿(cuān) 仄(è)歪 飒飒(sà sà) 寒噤(jìn) 张皇失措 央告

    2、听课文配乐朗读,初步感受芦花荡,用“这是一片______的芦花荡”陈述。

    3、再读课文,划出景物描写的句子。

    三、品读研讨

    1、美丽的芦花荡里有着哪些人?

    一个具有传奇色彩的英雄老头。

    一对可爱而勇敢的姐妹。

    一群愚蠢的日本鬼子兵。

    2、课文记叙了哪些事情?

    ⑴ 一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);

    ⑵ 一场酣畅淋漓的复仇(老头子痛砸十几个鬼子的脑袋)。

    3、表现出作者怎样的思想感情?

    一份深沉的爱国热情。

    四、复述课文

    1、小组合作,学会概括性复述课文,用“护送的惊心动魄表现在_____”和“复仇的酣畅淋漓表现在________”复述故事情节。

    预设:

    护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

    表现在敌我势力的悬殊上;

    复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

    表现在敌人的愚蠢上钩上;

    表现在老头痛打敌人的脑袋上。

    2、学生评价。

    3、拓展延伸。

    请依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在______”的句式说话。

    五、课堂小结

    燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事,让我们在冀中人民身上,看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事,但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘,其高昂浓重传达出来的,是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

    六、本节课配套习题设计

    1、抄写生词。

    2、通读课文,感受老头子的英雄性格。

    3、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

    第二课时

    一、检查作业

    二、朗读课文

    三、品读研讨

    1、小说的主角是谁? 老头子。

    2、请用“老头子的英雄性格表现在______”说话,探究人物性格。

    (学生小组讨论、补充完善。)

    预设:

    ⑴ 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

    外貌:“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”

    语言:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”

    心情:“悠闲”“编算”。

    ⑵ 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

    对女孩:喜爱;

    对鬼子:满怀仇恨。

    ⑶ 表现在他智勇双全的行为上。

    勇:不带一枝枪;

    智:设下计谋。

    ⑷ 表现在他的过于自信和自尊上(核心性格)。

    3、课堂练习:

    如果你是二菱,目睹了老头子的英雄行为,会想些什么呢?请你以二菱的身份,设身处地,把心理活动补写出来。

    四、品味语言

    1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来,细心加以体会

    (详见课文。)

    2、请你任选一句,谈谈你的审美感受

    预设:

    ⑴ “苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”

    拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。

    ⑵ “一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。”

    比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。

    ⑶ “鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。”

    语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。

    五、课堂小结

    年近六十,照例该养养老了,我们的老英雄翅神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁,独自一人,把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上,我们再一次分明感知到:中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

    六、本节课配套习题设计

    1、完成《学案》练习;

    2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

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