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    游子吟教学设计【西师版《游子吟》教学设计】

    时间:2019-02-20 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    设计理念

    这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节,揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景,是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主体性,利用古诗精练的语言,让学生美美地朗读、背诵,结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。

    教学目标

    1借助拼音认识7个生字,会写6个字。交流识字方法。

    2从诗中受到启发,学习感受母亲的爱,并学习关心自己的母亲,在家做自己力所能及的事。

    3正确、流利地朗读、背诵课文,感受古诗语言的精练,喜欢读古诗。

    教学准备

    学生:观察母亲的言行,感受母亲对儿女的爱。

    教师:生字卡片,朗读录音,歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

    教学重、难点

    学习生词,朗读并背诵古诗,感受母亲对儿女的关爱,能关爱自己的父母。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    一、欣赏歌曲,引出课题

    1小朋友们,今天老师带来大家非常熟悉的歌,你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。

    师:是的,世界上最伟大、最无私的爱就是母爱,的确,这份爱让我们刻骨铭心,不尽感激。

    3揭示课题:今天,老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书:游子吟)

    游子:古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

    二、合作学习,初读古诗

    师:请孩子们自由地读古诗。

    1生借助拼音读准字音,初读古诗。

    2学习小组长拿卡片,让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

    3抽生读古诗。师相机范读。

    三、再读古诗,读出韵味

    1学生自读古诗。师:在读中,大家一定明白了不少问题,愿意互相说一说吗?(可以同桌讲,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。)

    2自己在哪些地方不懂,提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

    四、观察图景,感悟古诗

    1学习“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

    多媒体课件展示:夜深了,油灯下,母亲还在一针针一线线地缝着。

    (1)师:你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)

    (2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达,从多方面感知母亲对儿子的爱)

    (3)说说你对诗句的理解。

    2学习“谁言寸草心,报得三春晖”。

    多媒体课件展示。

    静景:阳光下,路边生机勃勃的小草。

    动景:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外。

    师:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外,此时,母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书:谁言寸草心,报得三春晖。)师:在这里,作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比,表达了作者对母爱难以回报的感叹,让我们把对父母的愧疚,对父母的热爱融入自己的朗读中。

    五、读议释疑,体会古诗

    1学生齐读古诗。

    2选择你喜欢的方式读这首诗,看谁读得最好。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

    3老师有一位朋友,他非常喜欢这首诗,还配了音乐,你们想听听吗?再次投映图景,播放课文配乐的朗读录音,让学生与诗人的感情产生共鸣,真正体会慈母对儿女的深情,激发孩子们对母亲的热爱之情。

    4老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊,谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?

    5看着同学们吟得这样好,老师也想读一读,好吗?读完后给我评评。

    六、自学古诗,再现创新

    师:孩子们,你们真棒!这首诗用简洁直白的语言,给我们展示了慈母不辞辛苦,为临行的孩儿飞针走线的细节,让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)

    师:既然你的妈妈那么关心你,那么爱你,你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)多媒体课件:播放歌曲《好妈妈》,再现图景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上医院;妈妈下班累了,“我”端上热茶,给妈妈揉肩……)

    七、指导书写

    1教师在田字格里范写一遍生字(提示:注意笔画笔顺)。

    2师:“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)

    3师:“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)

    4口头扩词练习。

    八、课堂练习

    1抄写生字。

    2朗读、背诵古诗。

    九、课外延伸拓展

    1把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

    2尝试读一读另一首诗。

    晨起缝破衣

    晨起缝破衣,针线不成行。

    母年七十四,眼昏手又僵。

    装绵苦欲厚,用线苦欲长。

    线长衣缝紧,绵厚耐雪霜。

    装成令儿暖,母衣单薄凉。

    不衣逆母情,衣之情内伤。

    附:板书设计

    游子吟

    母——游

    手中线——身上衣

    谁言寸草心

    报得三春晖

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