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    【想像作文—新大纲赋予的重任】想像作文

    时间:2019-01-30 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    想像作文—新大纲赋予的重任

    根据小语新大纲精神,小学生习作主要有两大类:一是写真作文;二是想像作文。这两类作文双峰并峙,二水分流。写真作文对我们来说有较丰富的实践经验,可是想像作文还只是起步阶段。为此,我们对“想像作文”这一课题进行了研究,现谈谈我们的实践与体会:

    一、想像作文的训练途径

    1.在积累中感知想像。捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能思维的。”厚积才能薄发,要写好想像作文同时也需要一定的积累,否则是不可能写出来的。在教学实践中我们认为应做好以下几方面:①教师要鼓励学生走进图书室,引导他们广泛阅读童话、科技、科幻等图书;②让学生课余多看科幻、童话等故事。这些,能把学生带进想像的海洋,让学生在想像的海洋中遨游。③教师要推荐一些优秀的想像类的文章让学生熟读,甚至背诵。学生头脑里有了想像作文的“蓝本”,写起作文来自然得心应手。④支持学生参加课外兴趣小组活动。课外兴趣小组活动是驰聘想像的广阔天地。不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法、电脑等,每一种兴趣小组活动都有大量的形像化的事物进入脑海,而且需要进行创造性想像才能完成活动任务。

    2.在阅读教学中培养想像。《新大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”我们在教改实践中做了如下尝试:

    ①发挥插图作用,在体会中训练。教材中有许多插图,它具有趣味性、有教育意义、故事性强、画面明朗、色彩鲜明,给人留下极大的想像空间,每个人都根据自己的生活经历和思考角度,形成自己的理解和判断。所以利用图画可以有效训练学生的理解力和想像力。例如:《李时珍》是一篇人物简介的课文,其中关于李时珍为编《本草纲目》亲自到各地采药一点,虽寥寥几笔,却很感人,并配有一幅与之相呼应的插图。可引导学生以《采药》为题,仔细观察插图展开合理的想像,把自然环境和人物的身份、语言、动作等描绘出来,写出或说出较完整的故事情节,突出画面上反映的内容。

    ②续写课文内容,在发展中训练。教材中一些故事性较强的文章似乎把故事讲完了,实际上似完未完,余韵袅袅,给读者留下无限想像空间。对此,可引导学生按照文章的思路进行合理想像,续写课文。如《穷人》一课,结尾处留下了令人回味无穷的艺术空白,可用《拉开帐子以后》为题,引导学生利用已有的知识和生活经验,进行艺术再创造,用人物的语言、行动、神态、心理等,来续写这个故事,悟出作者留空白的用意。这样续编故事,有利于学生展开想象,发挥潜能,培养了学生的创造思维。

    3.在特定情境中触发想像。创设情境是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境,让学生据这种情境,展开丰富的想像进行习作。创设的情境要精心设计,要贴近学生的生活,使其具有吸引力,能引起学生的习作冲动。如我学区王老师在指导学生习作训练时,先借助多媒体——课件播放童话故事,再让学生说说故事里出现了哪几种响声,让学生根据声音复述故事;然后借助录音机让学生再听这几种声音,听后让学生根据这些声响想像当时的场面,想像事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,学生在半娱乐性教学氛围中积极性倍增,编出了许多令人意想不到的、有趣的故事。接着老师再播掌声、笑声、动物的叫声、汽车声、风雨声、呼喊声……等声音,让学生通过不同的音响,编不同的故事,整节课从始至终学生兴趣盎然,教学达到了很好的效果。根据教学需要有时也可播放乐曲,借助音乐旋律激起学生情感涟漪,让他们自拟题目,写想像文。

    4.在交流中激发想像。交流是一种以情感为核心的体验活动。在交流中,学生从不同方面表达了他们的所见所闻、所思所感,学生从中能广泛吸取别人的长处,拓宽知识视野,思维得到启迪。如:我校叶老师在《假如我是……》习作指导课中,巧问:哪些同学有勇气把自己的想像和大家说一说呢?“一石激起千层浪”学生踊跃发言。有的说,假如我是一名教师,我要为山区的教育事业贡献自己的青春与热血;有的说,假如我是小蜜蜂,我要酿出世界上最甜最甜的蜂蜜献给我的妈妈;有的说,假如我是陈水扁,我要修一座连接大陆的长桥,让台湾人民投入盼望已久的祖国母亲的怀抱里;……学生想像奇特,充分表现他们美好、善良的心地。

    5、在模仿中创新。实践告诉我们,在想像作文教学中,以范文引路指导学生从仿写起步写好想像作文,无疑是最佳途径。如“未来式”想像作文教学中,我学区谢老师先提供范文《十年后的家》,让学生熟读后;然后让学生进行模仿,要求在模仿中要有所创新,写一篇《十年后的家乡》;最后让学生再写一篇《十年后的……》习作。这样学生循着“模仿——创新”的路径循序渐进,更能写出好的想像作文。其中一位学生写的作文《十年后的祖国》发表于《小学生作文》。

    二.想像作文的教学流程

    传统的作文教学都表现为:①侧重命题作文的指导,重形式,轻内容,习惯于教师讲,学生写;②要求作文有明确的主题(即中心);③选材要求过严,跟主题要求拔高相关,在指导选材上又常常要求写新颖的甚至典型的材料;④立意要求过高,要求学生所作文章要爱国、文明、健康、积极向上、为社会作贡献……,整个教学过程贯穿着教师活动,忽视了学生的主体作用,抑制了学生的个性思维发展,习作表现为千篇一律或内容空洞。

    根据修订大纲提出的:“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。”这一要求,我们对作文课堂教学结构进行了探索与改革,总结出想像作文的教学流程:

    教学流程教师活动学生活动

    感受情境创设“想像”情境接受“想像”刺激

    开阔思路拓展“想像”空间展开“想像”双翼

    讨论交流引导合理“想像”进行“想像”交流

    评导交替评导合理“想像”品尝“想像”果实

    这一流程变以前被动、封闭的单一教学模式,为师生共同参与的立体化、开放式、多向互动的教学活动。我学区的两节想像作文教学观摩课都是采用这一教学流程,收到了良好的效果。

    三.想像作文的基本要求

    1、想像要大胆。“大胆”就是要创新,个性是创新的基础,没有个性就谈不上创新。反过来,创新只有在个性中才能得到体现。如:教学《未来的……》习作,教师要引导学生敢于去想未来的几十年,鼓励他们敢于设计符合自己个性的未来社会和自己未来的工作、成果等。学生进行个性鲜明独特的大胆想像,文章的创新意识强了,就显得面目传神、不落俗套。

    2、想像要合理。想像要依据想像体的特征展开,不能脱离想像体的特征毫无根据地想,甚至胡编乱造。如:我校林老师在《假如我是……》习作指导中,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论后交流。有个学生这样说:假如我是孙悟空,我要变许许多多的希望小学,让那些失学的儿童都能高高兴兴地去上学。这个学生就是抓住“想像的本体”——孙悟空善变的特点,发挥了合乎情理的想像。有个学生这样说:假如我是神笔马良,我就不用刻苦学习了,只要神笔一挥,要什么有什么。这样的想像歪曲了“想像的本体”——神笔“惩恶扬善”的特点,就是不合乎情理。

    在“想像作文”教改实践中,我学区有十来篇想像类作文在刊物上发表,有几十篇在市级以上征文比赛中获奖。我们深深地体会到:想像是少年儿童的天赋,只要我们以大纲精神为指导,加强实践和研究,一定能够完成新大纲赋予的重任。

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