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    【小露珠教学实录】蒲公英教学实录

    时间:2019-01-27 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学目标:

    1、 通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释,让学生理解钻的两种不同意思,区分“钻”的两种不同读音,通过出示字典中的解释,让学生区分同音字“戴 带” 通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。

    2、 通过抓重点词语,让学生理解课文内容,进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面,理清文章写作顺序的方法,指导学生有感情的背诵课文第6自然段。

    3、 借助标注符号,做笔记和巧用资料的方法,感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因,并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。

    课前谈话:

    师:同学们,喜欢猜谜语吗?

    生:喜欢

    师:仔细听。千条线,万条线,落在河里看不见。

    生:雨

    师:真聪明,再来一个。天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

    生:雷

    师:没错儿,雨和雷都是自然现象,我再出一个有关的自然现象的谜语,看看谁能猜出来。小珍珠真可爱,不能采不能戴。小淘气要去摘,一个个全弄坏。

    生:小露珠

    师:喜欢它吗?说说你的理由?

    生:因为小露珠那么透明,像宝石一样,所以我喜欢它

    生:因为它像石榴子一样晶莹透亮的,我很喜欢它。

    生:它落到我的手上还会爬,像调皮的小娃娃,是我的好伙伴。

    师:我听出来了,同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿,

    上课!

    师:今天,我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事,请同学们伸出小手跟老师一起写课题,齐读课题!

    生:小露珠

    师:想不想亲自读读这个小故事?请同学们打开书82页,自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,边读边想课文里都有谁喜欢小露珠?

    师:课文读的真认真,生字读准了吗?

    师:同桌之间,看着课文后面的生字表互相检查一下。

    师:同学们检查得真认真,有多少同学闯关成功了?

    生:举手师:这么多同学,下面我请同学开火车领读。

    师:这个词当中的第二个字特别容易读错,仔细看,应该读几声?

    生: 三声

    师:请你再来领读。

    师:第一组都读准了,再来一组。

    师:还有哪些这种类型的词语?

    生:红通通、金灿灿、亮晶晶生:沉甸甸、白茫茫生:绿油油

    师:看着这些词语,联系课文内容想一想:它们都是描写谁的?

    生:小露珠

    师:以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语?

    生:钻石

    师:这个红色的字还有一种读音,是什么?

    生:zuān

    师:谁来组个词?

    生:钻进

    生:钻研

    生:钻孔

    师:再来一个难点的。

    生:戴上珠宝

    师:我们还学过一个“带” ( ) 书 ( )帽子 怎样区分?不着急,我们先看看字典中的解释吧!戴:把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带:携带、捎带。现在能区分了吗?

    生:能区分了。( ) 书选第二个“带”, ( )帽子选第一个“”戴。

    师:哦,原来这个戴是往身上戴,你还能组个词吗?

    生:戴红领巾、戴帽子

    师:看来我们要想区别同音字,可以用的方法,这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多,要想把这个字写正确,你要提醒大家注意什么?

    生:最后一笔点不要漏掉。

    生:我想提醒大家注意,第三笔横要写得长。

    师:对, 一横扛肩头。要想把这个字写漂亮,又要提醒大家注意什么?

    生:我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。

    师:你关注了关键笔画的位置。

    生:田和共要写得紧凑。

    师:看,这部分笔画特别多,田共扁扁藏下面,这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势,腰板挺直,手离笔尖一寸远,写一个工整的“戴”。教师巡视,关注写字姿势,指导书写,评价。

    师: 生字都能读准了,课文里写了谁喜欢小露珠?

    生: 课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。

    师:用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。(老师板书“动物”)

    生:还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。

    师:这些用一个词语概括就是——植物。(板书“植物”)

    师:哪几个自然段是写动物赞美小露珠的?

    生:2——5自然段

    师:我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段?第三?第4?第5?其他同学想一想:动物们是怎么赞美小露珠的?(指名读)

    生:读第2——5自然段

    师:我注意到了这位同学读第二自然段的时候,把“闪亮”这个词读的特别突出,你为什么这样读?

    生:因为小露珠非常闪亮,非常漂亮,所以我要把这个词读的特别突出。

    师:你真会读书,关注到小露珠有“闪亮”的特点,谁再来读读,突出小露珠“闪亮”的特点?

    生:再读第2自然段

    师:既然这么闪亮,不如把这个句子改一改,把“像钻石那么”几个字去掉,变成:“早哇,闪亮的小露珠。”行吗?为什么?

    生:不行,因为这样没有突出它怎么闪亮。

    生:这样我就不知道它闪亮到什么程度。

    师:我听明白了,同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧,小露珠是像钻石那么闪亮(出图)。多么美丽啊!谁再来读读?

    生:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。

    师:这颗小露珠闪亮极了!作者用了贴切的打比方的方法,让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来,把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。

    生:画书

    师:小露珠还有什么特点呢?请你默读3、4自然段,也用上这样的标注符号标注出来,。

    生:小露珠还有透明的特点。

    师:哦,我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明?

    生:像水晶那么透明。

    师:用三角符号标注的是——,请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点?

    生:小露珠还有圆润的特点师:怎样的圆润?

    生:像珍珠那么圆润。

    师:哦,你真会读书,把这个词也写在黑板上吧!同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点,像珍珠一样圆润的特点呢!这种形容多么贴切啊!瞧,经过一夜的努力,小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了!一只小青蛙跳到大荷叶上,对小露珠说:

    生:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。

    师:这有一只可爱的小青蛙,你也对小露珠说。

    生:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。

    师:快看,小蟋蟀爬到草秆上,你想对小露珠说:

    生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。

    师:哇,这里也有一群顽皮的小蟋蟀,你们也想对小露珠说?

    生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。

    师:那边的花朵落了一只小蝴蝶,你想对小露珠说:

    生:早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。

    师:哇,所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说?

    生:早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。

    师:不仅小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶喜欢小露珠,还会好多小动物喜欢它呢!它们会怎么赞美小露珠?用上这个句式,同桌之间先互相说说?【 早哇,像( )那么( )的小露珠。】

    师:谁来赞美它啊?

    生:早哇,像星星那么闪亮的小露珠。

    师:我仿佛看到了光芒四射的小露珠,真美!

    生:早哇,像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。

    师:你把小露珠比作鹅卵石,多么贴切啊!

    生:早哇, 像宝石那么闪亮的小露珠。

    生:早哇,像宝石那么耀眼的小露珠。

    生:早哇,像黄豆粒那么圆润的小露珠。

    师:看出来了,小动物们都这么喜欢小露珠!植物们为什么也喜欢它呢?请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。

    生:因为小露珠把它们装点得格外精神。

    生:因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。

    师:你真会读书。板书“生机勃勃”,什么是生机勃勃?

    生:生机勃勃就是生命力强,充满朝力。

    师:你是怎么知道的?生:我是在课前预习的时候查了词典。

    师:课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文,看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃?

    生:金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。

    师:这个句子特别长,谁能完整地把这个句子读读?

    生:学生朗读这个长句子。

    师:你把句子读得正确流利,很好。假如能把语速放慢一点,再带着自己的感受,就更棒了。

    师:为什么小露珠会使植物生机勃勃?自己再来读读这个句子。

    生:因为小露珠光彩熠熠,把所有的植物装点的格外精神。

    生:因为小露珠可以滋润这些植物。

    生:因为太阳反射,小露珠呈现彩虹的颜色,把植物打扮得更加生机勃勃。

    师:其实,小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的,白天,农作物会被蒸发掉大量的水分,发生枯萎。到了夜间,由于小露珠的供应,又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗?

    生:有感情地朗读。

    师:好一派生机勃勃的景象啊!我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗?

    生:信!不相信!

    师:请大家边听边欣赏吧。

    师:你知道我是用什么方法背下来的吗?

    生:我知道,老师是看着图背诵的。

    师:是啊,我每次碰到这种描写美景的段落,我都会一边想象画面,一边理清文章的写作顺序,这样就能很快背过了。你们也试试吧。生:好(学生自由练习背诵)

    师:谁来背给大家听?

    生:看图背诵。

    师:真了不起,看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵?这么多同学都想背,我们一起背诵吧。 瞧,小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神,可高兴了!。

    出示第七段

    师:小露珠爬着,滚着,笑着。

    生:她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。

    师:她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

    生:向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。

    师:大家多么想把小露珠留住呀!

    生:小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

    师: 金黄的向日葵,你看到这闪亮的小露珠要走了,你会对小露珠说?

    生:欢迎随时到我这里做客!

    师: 你为什么不舍得走啊?生:因为它滋润我,让我变得生机勃勃!

    师:听,那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠!你想对小露珠说?

    生:小露珠,你随时都可以来,我一直等着你。你想听乐曲,我会一直为你演奏的。

    师:调皮的小青蛙也赶来了,你想对它说——

    生:小露珠,你真可爱,真闪亮,我真喜欢你。

    师:小露珠明天一定会来的。指板书:大家都这么喜欢小露珠,因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢!课后,请大家继续运用这种想象画面,明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外,你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子,请你摘抄在本子上,下节课我们再来交流。好吗?

    生:好师:下课!

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