景阳冈课堂实录(二） 景阳冈课堂实录

去年冬天，《中国教师报》的记者茅卫东采访看云时，找到了看云以前教过的孩子，他们告诉记者的竟然是——

薛老师有两大心病，是别人不能问的，一是体重多少斤，一是近视多少度。

他们写作业的时候，薛老师就读书，读到感动的地方就到教室后面哭。

薛老师还喜欢一边品茶一边读，学校不准老师在课堂上喝水，薛老师就拿一摞本子挡住茶壶，对他们说：“同学们，这里什么也没有，你们什么也没看见。”他们齐呼：“没看见!”

薛老师很孝顺，每个周末都回家陪伴妈妈;薛老师从来不让儿子吃独食……

当时的看云，大为诧异。事后她才明白过来，潜意识里，他们师生都喜欢“跑题”。

呵呵，又说到“课”外去了。

然而!正是这样的跑题，培植了师生之间类似亲人的感情;正是这样的“跑题”，孩子们看见了教师的另一面，更私人，也更真实的另一面——这往往是一种更强大的教育力量。

“跑题”跑出的，是智慧和人格。它的背后，仍然是看云一贯的坚守——

“我要尽量深的潜入生活，潜入自我，潜入学生和书籍里，让自己从最深的内殿变得丰富灵动起来——这样，跑题不跑题都会成为美丽的时刻。”

四，“站在台上，我就是语文”

这是我第一次面对面地听看云上课。

《景阳冈》素朴之极，绚烂之极，令听课的老师扼腕长叹：这哪里是一日之功!这样的课，如何学得来?这节课就是看云，看云就是这节课。热闹处她大笑，惊险时她拍案，紧张时她撸起袖子，着急时她甚至跳起来，孩子们的情绪也因了台上的这个老师而时时变化着，她对整个氛围超强的感受力和把握能力是别人所无法复制的。

然而，课上下来，看云也一下子安静下来，安静地坐在那里，微笑不语。这节课的优点在哪里，缺点在哪里，她不问。因为她知道，她的课来于她自己的思想。这与谦虚与否没有关系。好与不好，铃声响起的那一刻，她已了然于胸。

“站在讲台上，我就是语文。”看云的这句话，曾经在朋友中广为流传。如何体现新课标?如何体现阅读教学的完整流程?如何让老师听了之后有章可循?这些我们其实一直很在乎的观摩课的“规则”，在看云那里，是不存在的。

她说，她就是要上出她自己。“在实践中学习、积累、思考——形成自己的教育理念，确认相对恒定的价值追求。从容应对各种浪潮，既有所吸纳，又有所坚持。一切经过我的思考，依据我的情况，服从我的学生的发展需要，而决定扬弃取舍。”

最重要的是——这种稳定，不是谁能给予，只能自己求得。

我于是懂得，没有人能教会语文老师怎么上课，就像作文写的好的孩子，都不是语文老师教出来的一样。对此，看云告诉我，善变者所以善变是因为：第一，他们有变化的能力;第二，他们无所坚守。

明白了这个道理，我也更深的体会到看云对我的影响。一位同事说，她们看到了我飞翔的姿态，是看云，让我的双翼更加丰满。我深以为然，也深以为幸。回想刚毕业的时候，就开始听贾志敏老师的作文课，十几年下来，名师不断，听课不止，我却始终找不到自己的课堂在哪里。

只因为我无所坚守。

坐在看云的课堂上，我比任何时候都明白，是那么多年寂寞的读书、思考与写作，才成就了今天的看云。因此，看云的课堂，更深的意义是唤醒。“站在台上，我就是语文”，这将是终生我孜孜以求的。什么时候，我能底气浩然的说出这句话，我的学生，就是有福的了。

一、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因

师：把书合起来，我不说翻书不要翻书。齐读课题。

生：景阳冈。

师：发生了什么事?告诉我。

生：武松打虎。

师：(板书：打虎)除了打虎，还写了什么事?

生：还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。

师：也可以说喝酒，(板书喝酒)老师在中间留了一个空?还写了什么?

生：还写了上岗。

师：太好了，上岗。(板书上岗)店店前的旗子上写着五个字，叫什么?

生：三碗不过冈。

师：你想一想，酒家写这五个字的时候是什么心理?哈哈，我的酒三碗就叫你们倒掉。

生：我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。

师：你念这五个字。

生：三碗不过岗。

师：哎哟，谁能念出自豪?

生：三碗不过岗。

师：真棒!可是，武先生，武二郎喝了多少碗?

生：十八碗。

师：他偏偏要过岗。告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上岗?

生：因为课文先讲三碗不过岗，而武松喝了十八缸……

师：(笑)太好了，喝了十八缸。(学生都跟着笑了)

生：(接着说)武松喝了十八碗，从这里可以看出，武松打虎前喝了很多酒。

师：喝酒和打虎有没有关系?

生：有。(声音不是很响亮)

师：我喝十八碗能不能打死虎?

生：(笑)不能。

师：你喝十八碗能不能打死虎?

生：(笑)不能。

师：你爸爸喝十八碗能不能打死虎?

生：(笑)不能。

师：那是因为他是武松。这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是?

生：是!(声音响亮)

师：上岗和喝酒有没有关系?

生：我觉得有，因为不上岗就碰不到老虎。

师：如果呆在店里，除非老虎来找他。(众笑)也就是说，上岗也和喝酒也有关系。我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。其实，写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。回忆一下课文，在喝酒那一段里，我们读到的是什么?

生：武松。

师：当然是武松了。

生：是店家和武松的对话。

师：说的真好，这是全是对话。(板书对话)再回忆一下，我们在上岗那一段里，读到的是什么?

生：是武松的心理描写。

师：说的真棒!你们预习的太好了，我来的时候，说请这班的孩子把课文读熟了，把预习提示考虑一下。(板书心理活动)老虎来了，要吃他了，有时间想吗?有人商量吗?

生：没有。

师：这就只有什么了?

生：打虎。

师：这叫什么?

生：动作。

师：真棒!(板书动作)一个问题，你觉得武松是英雄吗?

生：是。

师：为什么说他是英雄?

生：因为别人三碗不过岗，而他喝了十三碗，把老虎打死了。我觉得他是英雄。

师：你说他是英雄是因为他特别能喝，而且还打死了虎，是不是?我现在拿起一把枪，“啪”一声就把老虎打死了，别看我近视，没准能练成神枪手，你说我是英雄吗?所以，我说武松不是英雄，谁来驳倒我?

生：我说武松是英雄，是因为武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了，他是借着酒劲把老虎打死的。

师：如果我们这里有同学到少林寺练了一身好功夫，也能赤手空拳打死老虎，他是英雄吗?我就说他不是英雄。

生：因为那只虎伤了二、三十条大汉的性命。

师：对了，武松打虎就是为了为民除害，大白天猛虎当道，无人可以过岗。是不是?可是，我还是说武松不是英雄，他打虎的时候可没有想到，嗨，我要为民除害。(生笑)他打虎完全是自卫，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。谁能说倒我?讨论一下。

(学生讨论)

师：我现在就是老虎，谁先举手就是谁先出拳，打台上的这只老虎.

生：我觉得武松打虎完全是下意识的，一开始他不知道山上有虎，他是看了榜文才知道山上真有老虎。您说的少林寺的高手是去找虎，而武松呢，是老虎去找他，所以我觉得武松是英雄。

师：你是说他在突发的情况下，迸发了那么大的能量，不是有准备的，更说明他厉害了。这时武松的行动全都是下意识的，“嗵嗵嗵”，就把老虎打死了。(拍拍孩子的肩膀)你说的真好。在当时的情况下，虽然他不是明知山有虎偏向虎山行;虽然他不是为民除害，但是从客观的意义上，打死这只虎，景阳冈从此敢不敢过了?

生：敢过了。

师：所以，在当时他就是英雄!再问，武松致虎死命打了多少拳?

生：五、六十拳。

师：哇，太厉害了!老师刚才问了多少个问题知道吗?

生：不知道。

师：老师的问题就像命击的拳头击向了你们，有没有被击倒?我们要进行更深入的学习，下面的学习将更有挑战性。问同学们，怕不怕?

生：不怕。

师：我们要做的是，知道武松是什么性格，这个性格是如何推动他成为打虎英雄的。要说的是到了今天，靠铁拳打天下的时代已经一去不复返，可是我们有我们的英雄戏，我们的英雄戏就是在生活中、学习中，当困难来了，当挑战来了，我们迎上去，击败它，你就是英雄，你就是武松。大家告诉我有没有信心?

生：有!

师：怕不怕?

生：不怕!

二、研究武松性格，知道性格如何推动他成为英雄。

师：打开书。我们进入深入的学习。同学们已经标好了自然段，我们先看二、三段。二、三段全是什么?

生：对话。

师：人物的对话。告诉我，二、三两段全是谁和谁在说?

生：武松和店家。

师：对，就是武松和店家在说。他们在说一个中心问题，是什么?

生：在喝了三碗以后为什么不能添酒了。

师：我们说武松喝这个酒，喝得爽不爽啊?

生：不爽。

生：爽。

师：啊?!你认为爽。咱看古装戏的时候，那个李逵怎么喝酒的?(动作)抱着一个坛子这样喝。

生：缸。

师：不是缸，我看到的是坛子。(众笑)抱着坛子喝，武松是不是这样喝的?

生：不是。

师：哎呀!(拍案)他喝酒喝的很难嘛!是不是的?

生：是。

师：谁来读店家，读武松?

生：(举手)我想读店家。(女生)

师：还是个女服务员。挺好的。(众笑)谁来读武松?(没男生举手)哎哟，男同学呀，真没劲!好，我们羞一羞他们，好武松你来。(点女生)，我读导引，前面的。

(师生配合读课文二、三段。)

师：读的真好，给她们掌声。有的老师说，上公开课不愿意让学生鼓掌，这是不对的哦，我们可不能做麻木不仁的观众，掌声热烈一些。

(众笑，掌声热烈。)

师：武松站起来。(读武松的女生站)你为什么什么有话不好好说，喊什么?叫什么?

生：因为我现在很想喝酒。(众笑)

师：他老不让你喝，急死了对不对?他要再不给你——

生：我就快气爆了。

师：你就在那里跳吗?

生：我就打他。(众笑)难道店里没有酒了?

师：(走到读店家的女生前)你喜欢这个客人吗?

生：我不太喜欢。

师：他都喝了你十八碗酒了，你能挣多少钱!

生：他要真出去了，真上岗了，被虎吃掉，多可惜呀!不就又伤了一条人命吗?

师：好感人啊，多好的店家啊，不但卖的酒不是假冒伪劣，而且时时为客人的安全着想。(众笑)你觉得这个客人的性格怎么样?

生：我觉得这个客人有点暴。

师：(板书暴)还有吗?

生：还有点倔吧。

师：(板书倔)很好，一个字，倔。(师走到读武松的女生面前)我再来问问你，你看店家多好啊，怕你被老虎吃了，你那么固执，你怕不怕?

生：我不怕!我喝酒了，有力气了!(众笑)

师：(问读店家的女生)你再告诉我，你问什么不冲上去拦住他?就是不让他喝!为什么他要喝你就给他十八碗?

生：因为他当时已经急了，我要是再不给他，他就发疯了。(众笑)

师：你不是担心他上岗被老虎吃了吗?

生：因为我担心他，所以后来就又拦他了。

师：刚才喝酒你没拦住他，下面你要拦他什么?

生：我要拦他上岗，让他在我们店里住下来。

师：说的真好。下面这个店家又出来了，他有没有拦住武松在他店里住下来?

生：(齐说)没有。

师：看第四自然段，找到店家没有拦住武松的原因，自己轻轻地读一读。

(生自读第四自然段)

师：有武松吗?告诉我，你不肯留下来的原因是什么?

生：(读)“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过一、二十遭，几时听说又大虫?你少拿这样的话来吓我，就是有大虫，我也不怕。”

师：我看你是有点怕哦，(众笑)谁能读出武松的那种英雄气?

(找一个女生读，再找一个男生读，男生自己加上了动作，老师就请他到台前加上动作读。学生掌声热烈。)

师：你不能回去啊，掌声表示你再来一遍。

(男生再读)

师：你如果是店家，听了武松的话，你认为武松这个人怎么样?他说他以前从来就没有听说有大虫，所以现在也没有大虫。

生：我觉得这个武松不听劝，不领好人心。

生：我觉得这个武松特别的固执。

师：(板书固执)不听劝，还特别的固执。注意了，这里有一句非常重要的话，“就是有大虫，我也不怕”。他的固执是有本钱的，如果是我的话，我就会想，就算没有，我还是小心一点好。(众笑)所以说他的固执是有本钱的，人说三碗不过岗，他喝了多少碗?

生：十八碗。

师：他特别骄傲于自己的什么?

生：(齐说)酒量!

师：这个词太不带劲了!换一个，前面一个字换掉。

生：胆量。

师：哈哈!胆量!喝酒能喝十八碗，说他什么量?

生：海量!

师：对了!武松最大的性格特点是特别的自负，(板书自负)他先是自负于自己的海量，然后自负于自己的判断：我以前没有见过大虫，这次肯定也没有!(老师摇头晃脑，众笑)现在看第二处武松不肯留住的原因，谁来读?

分别找两个学生读。

师：现在武松不肯留住的原因是什么?他怕什么?

生：店家偷他的钱。

师：好好玩啊，他不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的钱，害他的命。(众笑)在这里武松有一个什么性格特点?你说他鲁莽吧，他还挺怎样?

生：多疑。

师：对，多疑。(板书多疑)明明有虎，他不相信;明明店家是好店家，他怀疑人家是开人肉包子店的。这是他多疑的一面。就这样，我们的武二郎提着梢棒，兴致勃勃地上了山岗，在这个岗上，可没人跟他争了，没人跟他吵了，我们听到的，全是他的自言自语。看课本五、六、七三个自然段，把写武松心理活动的句子画下来，读一读，揣摩一下他心里怎么想的。同桌之间可以互相讨论。

(生自读，讨论)

师：我们先看第五自然段中武松的心理活动。

(找一个学生读)

师：他说这段话的时候，是因为看见什么了?

生：树上的榜文。

师：那叫榜文吗?谁来补充说?(师再读那段话)

生：武松看见的是树上的字。

师：树皮刮掉以后刻在上面的字，那上面有没有官府的印啊?

生：没有。

师：所以他就想了，这肯定是谁写的?

生：肯定是店家写的。

师：哎呀，他好对不起店家的是不是啊?(众笑)他认为这是店家使的诡计，是——

生：是店家吓唬那些胆小的人，可能就像他刚才想的那样，店家半夜就要图他的财，谋他的命。

师：所以他认为谁住店家的店，谁就是胆小的人。现在他又一次自负，曾经自负于自己的海量，曾经自负于自己的武功，现在又自负于自己的——

生：胆大。

师：对!看“谁怕谁就是胆小鬼”这句话后面是什么标点符号?

生：感叹号。

师：这是一种轻蔑，对不对?我们齐读这句话。

生齐读两遍。

师：看第六自然段，又有一段心理活动，谁来读?

生读武松心理活动的一部分。

师：(问读书的孩子)有没有感叹号了?

生：没有了。

师：为什么没有了?刚才的感叹号，我们感觉武松就像吃了兴奋剂一样。现在怎么没有了?

生：因为这次他真看见了官府的印，他知道这是官府的榜文，我觉得他有点害怕了。

师：哦，有点害怕了，他为什么不回去?

生：因为他死要面子，他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。

师：如果是你的话，你回不回去?

生：我想回去。(众笑)

师：我们说武松这个人死要面子——

生：(齐说)活受罪。

师：还不是活受罪哦，是去送死啊。(众笑)这里有一句话，“怕什么?只管上去，看看再说。”他看见的，不是关在笼子里的虎，而是山间的虎，是饥饿的虎，如果是我，如果是你们，不是看不起你们哦，你们的能力暂时还不行，(众笑)看见了老虎就是看见了什么?

生：(思索一会儿)死神。

师：对，是死神，是死亡。可是，武松却说，我先看看再说，(众笑)我估计这时候酒劲也在起作用。大家认为这条值不值得我们学习啊?

生：不值得。

师：对，安全永远是第一位的。有人说有虎，有人说没虎，我们要宁信其有，不信其无。安全总是好的。(众笑)我们接着看课文，刚才武松还是将信将疑，可是走着走着，嗨，他又兴奋起来了，感叹号又冒出来了，谁读?

生：哪儿有什么大虫!是自己害怕了，不敢上山!

师：对，哪里有什么大虫?我没看见哦!所以，武松上山是因为他坚信山上有没有老虎?

生：没有。

师：对!我们齐读这句话，注意感叹号。

生齐读。

师：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，而最终让他决定上山的，是他坚信没有老虎!他走累了，看见一块石头，形状如板床，他就怎么样了?

生：躺在上面休息。

师：英雄成名，除了他的性格，除了他武功，还有时机，还有侥幸，这只老虎，如果迟出来五分钟，等他打呼噜了，哈哈，会怎么样?如果这只老虎足够聪明，嘿，小子呃，(师挽起袖子)等你睡着了我再出来(众笑)，又会怎样?武松的睡觉，更能证明，他坚信有没有虎?

生：没有。

师：老虎出来了，是老天成就英雄。看下面的课文。我说第九、十自然段是最惊险的。第九自然段，是谁在进攻?

生：老虎。

师：有没有扑中?

生：没有。

师：老虎三扑三空，看第十自然段，谁进攻?

生：武松。

师：这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么?

生：勇猛。

师：对，勇猛。(板书勇猛)优点出来了。有没有打着?

生：没有。

师：我们常说武功好还要眼力好，对不对?武功特别好的，打一只苍蝇也能打着，那么大一只老虎却打空了，为什么?

生：他太紧张了。

师：对，慌，他太紧张了。同学们，在九、十两个自然段，你任选一段，读一读，体会当时的惊险。

生自由读课文。

找学生读第九自然段。

生：(声音低)“哎呀，”

师：(笑)武松不会这么叫的，“哎呀”，这不是武二郎，这是武小姐，(众笑)我们换一个同学读好不好?

(另一学生读，还是没找着感觉。)

师：同学们，老虎出来了，这是不得了的事情啊，酒都变成汗出来了，我们大家一起叫——

生：(齐读)“哎呀!”

师：好，我们干脆一齐读好不好?

(生齐读。)

师：一共闪了几闪?

生：三闪。

师：错了!再看，一共闪了几闪?

生：一共四闪。第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边，第二闪是大虫扑过来的时候又闪，第三闪是大虫掀他的时候，第四闪是虎尾剪他的时候。

师：你想像他闪的速度一定是怎么样的?

生：比闪电还快。

师：对，如果很慢会怎么样?

生：就被老虎吃掉了。

师：因此我们可以看出武松动作极其的——

生：敏捷。

师：(板书敏捷)这个极其的敏捷可不是想快就快的哦，这也是武功的特点，而且武松这时候是高度的冷静。

生：老师，你把敏捷写反了。

师：哦，写反了，为什么?这时因为老师太激动了。(改正板书)你想啊，武松打虎都能打空了，我把字写倒了也没什么的。看第十自然段，武松闪过之后，就拿起了梢棒打。谁来读?

(找一个学生读第十自然段。)

师：现在注意了，武松和老虎面对面了，武松手里的梢棒还在，多长的梢棒?半截对不对?但是武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样?

生：赤手空拳。

师：老虎过来了，老虎也很愤怒啊，我怎么吃不到这个人呢?(众笑)老虎的性子也起来了，它咆哮了，生死决战开始了，我们全班同学一起上，好不好?

生：好!

师：迎着这条虎，它大白天当道，害得我们不敢过岗，二、三十条大汉都成了它腹中的美餐，它要吃英雄武二郎，不怕，迎上去，英雄成名在此一战，生死较量在此一搏，准备好了吗?

生：准备好了!

师：看到地方了吗?

生：看到了。

师：没看到!看到地方了吗?

生：看到了!(声音响亮了)

师：我起个头，“那只大虫咆哮着，发起性来，……”

生齐读第十自然段。

师：这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是做了一件事情，拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——

生：多疑。

师：多疑?哈哈，这个时候可不是多疑了呀!这个时候是什么呀?

生：谨慎。

师：对，特别的谨慎，特别的机智，(板书机智)实际上，这个时候大势已定，英雄已经成名了，他等的是下岗，骑大马，戴红花，接受人们对英雄的崇拜。看黑板，刚才老师说了，我们这节课的主要任务是剖析武松的性格，看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈，推到老虎的口前，把老虎打死。看，老师为什么要在黑板上画这条线?

此时板书如下：

喝酒 对话 暴 倔 多疑 自负

上岗 心理活动 死要面子

打虎 动作 勇猛 敏捷 机智

生：上面是打虎前发生的事情，下面是打虎时发生的事情。

师：哦，很好，这是一个原因，还有吗?

生：我觉得上面主要是武松的缺点，下面主要是武松的缺点。

师：对，上面主要是优点，下面主要是优点。

生：错了!是上面是缺点，下面是缺点。

师：哈哈，一棒又打空了，这要是武松，肯定就被老虎吃了!(众笑)我要问问同学们，唉，我找两个武松(让前面两个学生到台前)，这个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。这个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松?

生：喜欢缺点多多的武松。

师：为什么?

生：因为他如果没有缺点，就不会上岗，就打不死老虎，就成不了英雄。

师：说的很好，你的意思就是说是武松的缺点把它推上岗的，同学们想，如果武松不暴躁，不倔强，他文明礼貌，温文尔雅，非常有武德，(众笑)店家说三碗不过岗，好，我喝两碗半，(众笑)店家说，二、三十条好汉一起才能上岗，好，我们结成伙，团结友爱，一起上岗，(众笑)武松临走时还要对店家说，谢谢你免我一死，否则我就要被老虎吃掉了。(众笑)如果武松不暴躁，不倔强，如果武松不多疑，不自负，不死要面子，当然，我不希望同学们这样，骂一顿有什么了不起的，活着最重要对不对?(众笑)如果武松没有这些缺点，就来不到老虎面前。所以，是武松的缺点推动他来到老虎面前，让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。大家看我画一样东西，(老师在黑板上斜画一条粗粗的线)大家认为这是上坡还是下坡?

生：如果从上面看就是上坡，从下面看就是下坡。

师：对，上坡下坡是一条路，优点缺点是一个人，英雄因为优点而可敬，因为缺点而可爱，而可信。好，下课!

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