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    【望月教学实录】望月课堂实录

    时间:2019-01-26 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    余志君

    师:刚才怎么过来的?

    生;坐车!

    师:哦,今天是省教学院派大巴车把同学们接过来的,路比较远,不过看大家的状态都挺好的!大家知道今天我们来到这是要学习哪篇课文吗?

    生:24课《望月》。

    师:对,《望月》。你有过望月的时候吗?你看见月亮的时候,月亮是什么样子?你的心情怎么样?请你来描述一下你所看到的月亮,你的心情。谁来说说?

    生:我看到的月亮像小船一样,我的心情就像在海上遨游。

    生:我看到的月亮是圆的,特别像一个大盆子。

    生:我看月亮的时候非常的欢喜,看月亮那么美丽……

    师:美丽的月亮总是伴随着人们喜悦的心情。还有吗?

    生:我看到月亮,总觉得它能抚摸我的心,能让我的烦恼解除。

    师:哦,月亮可以抚摸你的心——说得多好啊!

    生:我看到的月亮都是娇滴滴的,会让我的心情变得愉快。

    师:月亮会折射你的心情,也影响着你的心情。还有谁想说吗?

    生:我刚看到月亮,月亮有一些神话故事,心情就非常舒畅开朗,

    师:会想到什么样的童话故事呢?

    生:像嫦娥奔月的故事。

    生:我觉得月亮后面有一棵很大很大的树,有人在树底下想着一首很美很美的童谣……

    师:刚才听了同学们对月亮的描述,无限的瑕想也打动了我的心。老师曾经无数次的望月,也曾经写过一首关于月亮的诗,我给你们朗诵一下吧——

    我不知道今晚有无月色,

    但我知道它一定在那……

    只要你抬起头,

    就会看到它微微发胖的身子,

    高高的悬在夜幕上,那般明亮!

    车辆在街道上穿行,

    月亮就在椰树的梢头与我们追逐嬉闹,

    一会儿倏地不见了,

    一会儿又在巨大的叶缝间露出笑脸。

    她呀,是个最可爱的孩子!

    我看她,

    她也看我,

    在她明媚的照耀下,

    我们一路欢笑……

    生:(鼓掌)

    师:这是我的小诗,关于月亮的。谢谢大家,掌声鼓励我。你听了老师的这首诗,有什么想说的呢?

    生:校长此时此刻的心情是想让自己变成一个心灵美,有一颗幼稚的童心的小孩。

    师:你能体会到校长也有一颗稚嫩的童心,(与学生握手)了不起哦!还有谁想说?

    生:我觉得校长是一个非常有童心的人。不仅从刚才校长读诗的表现能看出校长当时写诗的心情,而且从校长写的诗可以感受到校长是一个很有童心的人。

    师:大家一口一个“校长”啊?谢谢,谢谢!可身为校长的我今天站在这个讲台上,想借这首诗告诉同学们一个小秘密:大人其实也是有一颗童心的,我可以告诉你们,我在写这首诗的时候,我不是什么校长不校长,我觉得我和天上的月亮一样,都是快乐的小孩,一个人拥有孩子般的心,就会拥有快乐,这就是我。今天这节课,我和你们一起来学习赵丽宏的《望月》。(板书:望月)

    师:赵丽宏是一个著名的散文家,也是一位诗人,他的文章被人们称作美文。(板书:美)《望月》,美在哪里呢?我们一起来品味。请大家翻开书,请同学读课文,我们边听边想,从课文我们能看到哪些人眼中的月亮?

    (指名读课文。个别读不好的地方,教师指导重读。)

    师:同学们,咱们把课文读了一遍,你看到了哪些人眼中的月亮?

    生:我看到了小外甥眼中的月亮。

    生:我还看到了古代的一些诗人,像李白他们这些诗人眼中的月亮。

    生;我也看到了小外甥眼中明亮的月亮。

    生;我看到了作者眼中那明亮的月亮。

    师:能不能把这些意见,用一句话来表达“你看到了哪些人眼中的月亮”,谁来说一说?

    生:我看到了小外甥、诗人、作者眼中的月亮。

    师:好的,同学们从文章当中看到了本文的作者,还有他的小外甥,以及诗人眼中那多情的、多变的、多姿多彩的月亮,现在我们首先去领略一下作者眼中的月亮。请大家拿起课本,安静下来默读一、二自然段,用你的心去体会作者所看到的这一片夜色。如果要用一个词来概括作者今夜所看到的这片月色,你会用哪个词呢?

    (学生默读课文。)

    师:如果用一个词语来概括作者眼中的这一片夜色,你会用什么词?

    生:我会用安详来代表作者心中的月亮。

    师:安详,多好的一个词,本来是用来讲人的神情的,在这里作者所看到的月亮是那么的安然和自在。还有吗?

    生:我看到作者眼中的月亮是美丽的。

    生:我觉得作者眼中的月亮是婉转的,大家可能觉得特别惊讶,因为婉转是写歌声的,但我觉得读这一自然段后,作者在心中已经把这月亮写成一首歌啦,这歌声安抚他的心灵,所以我觉得这月亮是婉转的。

    师:说得多好啊!同学们,我建议给她一点掌声。

    (学生鼓掌)

    师:由明亮的月光,由流水的月光而联想到流淌的音乐,非常棒。谁继续?

    生:我想用晶莹闪烁的光斑来代表作者眼中的月亮,这更能体现作者眼中的月亮是非常的明亮,非常的美丽。

    生:我想用三个字来描绘:月亮美。

    师:都讲得很好,从安详,说到它的婉转,说到它的美。在这么一个夜深人静的夜晚,作者面对这样安详美好的月色,我们怎么样用朗读表现出来呢?请同学们把心沉静下来,试着读一读。

    (学生自由朗读课文第1、2自然段。)

    师;我现在想请刚才那个说到“婉转”这个词的同学读一下,她能用心听到月光中流淌的音乐,那么听听她朗读,好吗?

    (该生朗读课文第1、2自然段。读完,全班报以掌声。)

    师:听了她的朗读,我们回想刚才同学们用了那么多美好的词来形容今夜的月色,其中有一个同学说总之就是“月色美”,老师把这三个字写上来。(板书:月色美)

    师:我们一起来读一读这两段。刚才是大家给这位女同学掌声,这次读完了我们给自己一点掌声,一定要把心放进去,我们一起来感受月色的美好——

    生:(读)月亮出来了……

    师:停!……要把心放进去,你的每一个字,每个发音,都带着你对这一片月色的体验,再来!“月亮出来了——”一起读。

    (生一起朗读课文第2自然段。)

    师:(陶醉)好一片宁静的、美好的月色啊!(出示课件,画面上是月光下跳跃着无数光斑的江面景色)给咱们自己一点掌声,好吗?(学生鼓掌)

    师:但是,听你们朗读的时候我产生了一个疑问——如此宁静、安祥的月色,可我怎么听到了江水流淌的声音,甚至看到无数闪烁光点在闪烁、在跳跃!明明是写静,可怎么还听到水流的声音;明明是写静,怎么又看到了无数的光斑在闪烁、跳动呢?大家想一想。这,是否有点矛盾?……

    生;这样子更能衬托出当夜的静。

    师:衬托?是吗?你说说!

    生;这种写法应该是动静结合,反衬出这时的静。

    师:用什么来反衬什么呢?

    生:用流水来反衬出这时候的静。

    师:啊,这是一种特别的表达方式,很有趣,也很有效果!把静——静得连流水的声音都能听得到给写出来了,如果像菜市场一般喧闹,你会听到水的声音吗?

    生:听不到。

    师:这个表达方式是很有趣的,大家想试一下吗?有人想,有人在犹豫,我们一起来看这么一个画面。(多媒体展示黑夜萤火虫画面)夜很黑,黑得伸手不见五指。怎样从反面衬托一下呢?

    生:很深,就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。

    师:“很深”,稍微改一下。

    生:夜很深,就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。

    师:夜很深,那么你的萤火虫是来衬托,衬托出这个夜——

    生:这个夜很黑。

    师:夜很深,很黑——还有谁想说?

    生:江两岸,在这微弱的月光下伸手不见五指,这时萤火虫飞过来,闪耀着他微弱的光芒,此刻,它的光芒也是那么的耀眼。

    师:微弱的光芒在漆黑中显得有点耀眼,对吗?还有谁要说?

    生:在这伸手不见五指的夜晚里,萤火虫给我们带来了光明,让我们看得很清楚……

    师:很清楚吗?我告诉你,这个画上面还有一条小路呢,看到这条路了吗?看不到。是萤火虫用微弱的光芒给我们照回家的路呢,是不是?

    生:夜很黑,萤火虫来了就给它增添了明亮,将很黑很黑的夜变成了明亮的早晨。

    师:萤火虫一下了把它变成了早晨,这个话有点过头了啊。但是他有一个地方说得很好,他说夜很黑,可是萤火虫给它添了些光明。萤火虫的光亮很微弱,却能照耀人们的心田,因为在漆黑的夜晚,那点点萤光是那样的美妙、动人。同学们,反衬是一种很有趣的表达方式,我们今天是一个尝试,今后在我们写作文的时候还可以试着去运用。师:刚才我们欣赏了作者眼中那一片安详、宁静、美好的夜色,还发现了一种很有趣的表达方式。课文还有很多有趣的地方,我们接着往下看。请同学们自由读下面的部分,看看有哪些有趣的地方。

    (学生自由朗读课文。)

    师:接下来写诗人眼中的月亮,你觉得什么是最有趣的?我刚才看到你们读的时候表情特别丰富,为什么?

    生:对诗有趣!

    师:对诗有趣,你想不想对?

    生:想。

    师:既然是有趣,我们就来对一对。我就不推辞啦,我扮演一下舅舅,谁来扮演我的外甥?(学生纷纷举手。师指一名学生。)你来吧!(问大家)对诗是谁先挑战的?

    生:小外甥。

    师:小外甥挑战。(对那名扮演外甥的学生)那你向我挑战吧!

    生:恩……(一时不知应对)

    师:你向我挑战什么呢?请大家看大屏,这是文中舅舅和外甥对诗的内容,你先看课本找到“挑战”这个词,然后看怎样向我挑战。

    生:“少时……”

    师:你在课文中找到向我挑战的那个自然段。该怎么挑战?

    生:我们来背诗好吗?

    师:这是挑战吗?重新来。

    生:“我们来背诗好吗?”

    师:对呀,这句话就是挑战啊,但你不是扮演我的外甥吗?你扮演像一点好不好呀

    生:“我们还背诗好吗?”

    师:还不够像。

    生:(大声地)我们来背诗好吗?写月亮的,你一句,我一句!

    师:行啊,那你先来吧!

    生:少时不识月,呼作白玉盘。

    师:明月几时有,把酒问青天。

    生:床前明月光,疑是地上霜。

    师:野旷天低树,江清月近人。

    生:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

    师:峨眉山月半轮天,影入平羌江水流。

    (学生鼓掌)

    师:我觉得我的表现太棒了,自我评价一下,我觉得我一级棒!(对刚才对诗的学生)你呢?也自我评价一下。

    生:我觉得我二级棒。

    师:为什么呢?

    生:你是一级棒,我只能二级棒。

    师:为啥?这是什么逻辑呀,你说说。

    生:现在只有我们两个人,你是冠军,我就是亚军。

    师:(向全班学生)这是什么道理?其他人给评评,难道我一级棒,他就不能一级棒?

    生:他向你挑战的时候,读出来的诗句有点磕绊,所以他是二级棒。

    师:(向刚才对诗的学生)不是我一级了你就不能一级,我一级啦你还可以特级啊,你知道吗?

    生:不知道。

    师:你想不想再试试?

    生:想。

    师:(向大家)那你们愿意不愿意再给他一次机会?

    生:愿意!(鼓掌)

    师:看他是要做二级,还是要跟我并肩,或超过我!这位同学,看你的啦,向我挑战哦!

    (师生二人再次对诗。学生热烈鼓掌)

    师:(向对诗的学生)我还是觉得自己一级棒!你呢?

    生:我觉得我特级棒!

    师:这次是有了明显进步。可要拿特级棒,我还得给你一个温馨提示哦,你得注意“你一句,我一句”、小外甥“眼睛一眨就是一句”——这个味道。谁要做特级棒呢?

    生:(许多学生举手)我!

    师:(对一女生)你刚才评价同学的时候很厉害,现在给你试一下,演个女外甥。挑战开始!

    (师生对诗,出现课外诗句,应对紧凑,学生热烈鼓掌。)

    师:怎么样,几级棒?

    生:特级棒!

    师:特级棒!我愿在座的每一个同学都特级棒!同学们都很想对诗,那我们一起来对一次?

    (师生对诗过程中情绪高涨,气氛热烈,对出大量课外诗句。学生一齐热烈鼓掌。)

    师:掌声送给你们自己!过瘾哦!

    生:不过瘾!

    师:这是真话。我知道你们没有过瘾,看你们的眼神就知道,没过瘾。那我们就接着玩,眼下不是有这么个省略号吗?写月亮的诗——

    生:多如繁星……

    师:记得有一次我上这一课的时候,有同学说多如牛毛,他说,估计牛毛与繁星的数星也差不多,总之就是多!(学生笑)那么你们有勇气跟我继续对下去吗?

    生:有!

    师:那我来向你们挑战吧!别忙着翻书啊,谁有胆量的就站起来!

    (一男生站起来对诗,其中很多是课外的诗。)

    师:哎,我没有词啦!对诗很好玩对不对?其实平常我们多读一些诗,多积累一些诗,多玩一玩对诗的游戏,多好啊!同学们,假如说在文章的前面两段我们欣赏到的是大自然赋予的月色之美,刚才我们在对诗过程中念到那么多美好的、关于月亮的诗句,那么我们欣赏到的是一种怎么样的美?

    生:诗句美!

    师:诗人的情感和夜色溶到了一起,诗句美!在小外甥眼中,他看到的月亮更为有趣。请同学们默读课文的最后一部分,你认为哪些内容有趣?

    生:我觉得那小外甥提出的问题十分有趣,他问作者月亮像什么,而作者反问他说,月亮像什么,那外甥就说像眼睛,是天的眼睛,十分有趣!

    生:我认为小外甥为天的眼睛编了一个故事很有趣。他说这只眼睛是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地(课文里面的诗句)。这个故事很有趣,我联想到了月亮是天的眼睛,是美丽的,明亮的,活泼的、动人的……

    师:也是动人的,多情的……对吧?文章写得有趣,你讲得也很好,还有谁想说?

    生:小外甥回答的这个问题我觉得有趣。我认为月亮的眼睛只有一个,而人的眼睛却有一双,天的眼睛也应该有一双啊?

    师:哦,天只有一只眼睛,那不成了独眼啊?同学们,另外一只眼睛去哪里了?

    生:我觉得月亮是倒映在江面上的,所以另外一只眼睛应该在大地。

    师:天上一个月亮,水里一个月亮,天上有月亮望着大地,水中的月望着夜空,它们仿佛心意相通……是这样吗?太棒了!大家接着说。

    生:作者的这个比喻我觉得非常有趣,他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳人里,各有一个小月亮闪闪发光,从这个地方我可以知道小外甥的求知欲望非常的高。

    师:天上有月,水中有月,小外甥两颗眼睛的瞳仁里面有月,我们同学们的眼中、心里也有月,对吗?同学们的发言,太精彩啦,现在大家来读一读。

    (学生朗读。)

    师:“不假思索”怎么解?

    生:根本不用想,形容速度很快。

    师:那你知道“假”在这里是什么意思吗?

    生:是不用思考的意思。

    师:后面有思索啊,思索就是思考的意思啊。

    生:假字是用的意思。

    师:不假就是不用?要有更准确的理解。谁来说?

    生:是不用思考的意思。

    师:“假”字在这里是借的意思,“不假”是不用凭借,“不假思索”是根本不需要思考,速度很快。来念念这一句话,看应该怎么样念。(学生继续朗读课文。)

    师:最后两个自然段中,月亮消失在云层里了,小外甥回舱里睡觉了,舅舅一个人坐在甲板上,久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想……同学们,老师在备课中发现一个很大的问题:文章的开头作者也是一个人坐在甲板上,他看到一片美好安详的月色,到了这个时候仍然是他一个人坐在甲板上,月亮都早已不见了,望月、望月,都没有月可望了,他怎么一个人轻轻地展开了幻想呢?谁能和我探讨这个问题?

    生:我觉得应该是受到小外甥的影响。他由小外甥的发言想到了自己以前小时候听过的一些童话故事,想抛去所有的烦恼、抛去所有的忧愁。他想和月光一起,和小外甥一起,走进孩子的世界。

    生:他看着月光,回忆着他的小外甥刚才的事情,和他小时侯童年的趣事。他在想,如果能变回小孩子那该多好!

    师:是啊!在这样一个夜晚,是小外甥那天真的话语、奇特的想象,触动了她的内心。刚才两位同学讲得都比较好,提到了作者这个时候受到外界的感染回到了他的童年时代。我专门去搜索了赵丽宏的一些文章,他曾经写过一篇散文提到童年的几件趣事。比如说:养蚂蚁,他想,小鸡、小兔一个星期能长出这么大,那么养一只这么大的蚂蚁不好吗?他就把一些小蚂蚁关在火柴盒里面养,结果蚂蚁们一瞬之间逃得无影无踪。(生笑)他小时侯还喜欢追屁!谁的屁啊?车的屁!(生笑)他觉得摩托车开过去尾巴后面喷出来的气好闻,有一次就专门跪在地上守着一辆摩托车等它启动,摩托车一启动,一团黑黑雾喷到他脸上,那个难闻啊!……(生大笑)这都是赵丽宏的童年故事。而在本文中的这样一个晚上,也许他在幻想着哆啦A梦的出现,用一个竹蜻蜓带上他,用一个时光穿梭机的回到他的童年,他可以跟小伙伴偷偷地去河里捉小鱼,可以爬上墙头掏一个鸟窝,重新找回童年的时光……我们一起读课文的最后一段。

    (生朗读)

    师:他幻想的翅膀,是谁带给他的?

    生:是小外甥!

    师:因为小外甥有一连串奇特的想象,触动了他的内心。同学们,前面我们领略到了大自然中的月色美、诗人笔下的诗句美,最后一自然段你认为是什么美?

    生:幻想美!

    师:或者说——

    生:比喻美!

    生:想象美!

    师:我想把我的一个小小的、也是很有趣的发现告诉大家。

    多媒体出示文字:

    这是

    明亮的眼睛

    很喜欢

    看我们的大地

    所以

    每一次闭上了

    又忍不住

    偷偷睁开

    每个月都要

    圆圆地

    睁大一次

    ……

    师:你看小外甥的这一段话,我一个字都不改动它,只是分行做了一下处理。同学们读一读,感觉一下有什么不同。

    (生自由朗读)

    师:谁来说说?

    生:它像一首童谣。

    生:它像一首诗。

    师:是的,像一首诗一般,小外甥平平常常说出来的话其实是一首美丽动人的诗!今天上课的过程中,我听到了同学们很多很多精彩的发言,你们的发言如果用文字写下来,也会是一首美丽动听的诗。我们来试一下好吗?请大家欣赏一些有关于月亮美丽的图片。(多媒体演示多幅月亮图片)我们也去展开想象的翅膀,用我们的话语去描绘你所看到的、所想象的那个月亮!写下来,让我们一起来分享。

    (生各自写下自己的想象。)

    师:有同学举手了,我们一个一个来念。

    生:我心中的月亮像月饼,又圆又大的月饼,也装满了我对家乡的思念和对家乡的怀念。

    师:你家乡哪的?

    生:河南

    师:月亮寄托出你对家乡的怀念。继续——

    生:天边的月亮其实就是一个园子,园子里面长着很多月亮树,每个月它的主人都会摘下成熟的果实,又栽下可爱的树苗。

    师:奇特的想象。继续——

    生:月亮是小船,带我们去探险;月亮是摇篮,让我们熟睡;月亮是朋友,抚摩着我们幼小的心灵。

    师:用上了排比的表达方式,做出分行处理分明就是一首小诗。

    生:月亮像什么,像一位慈爱的母亲,她宠爱自己的孩子,用自己的身躯抚养我们,我们爱她。

    师:是个情感丰富的孩子。

    生:我想把月亮变成小船,带我在河里愉快嬉戏,感受无穷的喜悦;我要把月亮变成小鸟,带我在天上自由玩乐,感受那里的天空;美丽的月亮抚摩着我的心,它让我见到了最真诚的那一面。

    师:哦,月亮让你见到了最真诚的一面。还有吗?

    生:月亮就像一位母亲,每天都看着我们,伴随着我们成长。

    师:很多同学由月亮联想到自己的母亲,是那样的温情。好,同学们,今天这堂课,我们一起来品味了赵丽宏的一篇美文——《望月》。我们在大自然美好的月光中,感受到了大自然的美,在美好的诗句当中感受到对诗的乐趣,我们还在无尽的想象中感受到一种创造的快乐。同学们啊,将来你们也会像老师像父母亲一天天的长大,可我想让你们记住我们今天在课堂上赏月的快乐、我们对诗的快乐、我们写诗编故事的快乐;在我们的内心里,不管我们长得多大,我们都可以做一个快乐的小孩!今天的课我们就上到这里。

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