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    _《彭德怀和他的大黑骡子》"自主学习,精读感悟"法教学设计

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、教学目标:

    1、能正确地朗读课文,并能分角色朗读课文,理解课文内容。学会生字新词,理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”,会用“艰苦、燃眉之急”造句。

    2、能用批注式阅读方法品读课文,在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

    3、通过品读课文,感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀,体会他与战士们同甘共苦的精神。

    二、教学重点:

    抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。

    三、教学难点:

    感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀。

    四、教学过程:

    (一)、激趣导入:

    1、同学们,上课前我们先来认识一个人,请根据出示的内容,猜猜说的是谁!

    ①他是一位军神,被授予中华人民共和国元帅军衔。

    ②日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”

    ③毛主席为他赋诗:山高路远坑深,大军纵横驰骋。谁敢横刀立马,唯我彭大将军。

    板书:彭德怀

    [本环节不是仅仅为了激发学生兴趣而设计了一个猜谜活动,更重要的是让学生对彭德怀有一个大体的了解。因为一般的人物介绍太枯燥,离学生实际又远,这种方式学生更容易接受。]

    (二)、揭示课题,初步感知课文。

    1、这篇课文,就和彭德怀有关,补充课题,生齐读。(“骡”是生字,“马”字旁说明和马有关,骡是马和驴的后代。)

    [无痕中渗透基础教育,这是非常必要的。]

    2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字,读通顺每一句话。

    3、学生概括课文大意。

    4、同学们,记得德国著名诗人歌德曾经说过:“聪明的人用两只眼睛看书,一只眼睛看到书上的文字,另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文,看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。

    5、生回答:彭德怀爱他的大黑骡子,彭德怀爱他的战士。

    (三)、自主学习,精读感悟

    1、过渡:这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间,现在请同学们再次潜心默读课文,画出彭德怀爱大黑骡子的句子,或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。

    [阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,所以从齐读课题到现在,我一共设计了三种不同的读书方式:自由大声朗读、快速浏览、潜心默读,逐层递进,让学生带着思考充分的朗读课文,从而达到感知课文的目的。

    另外让学生自己带着问题去读课文,就是为了培养学生的问题意识,有效激发学生的读书兴趣,提高学习质量。]

    2、交流:彭德怀爱大黑骡子的句子。(根据回答随机出示)

    A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。

    (1)、生汇报,谈感受。

    (2)、再读这段文字,你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经?(生交流)

    (3)、师随机问:你曾经被“抚摸“过吗?谈谈你的感受。再结合句子说说理解。

    (4)、生汇报,谈感受,体会家人间的亲情,指导读好这句话。

    [联系学生的亲身经历,让学生有感而发,触动他们的心弦,一下子就拉进了与文本的距离,理解起来也就更加容易了。]

    (5)、小结:这是流淌在细微之处的爱,同学们,这就是细节!(出示:细节)世界上,最令人感动的,不是高山,不是大海,而是细节。

    过渡:彭德怀对大黑骡子的爱,还流淌在哪些细节中,你们读到了吗?

    B、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说……

    (1)、你能把目光聚焦一下,聚到一个词来谈谈你的感受吗?

    (2)“深情“包含的是一种怎样的感情?

    [抓住重点字词来理解句子的意思,这也是一种很好的学习方法,作为老师应该教给学生。]

    (3)、不仅要读懂意思,而且要读懂字里行间蕴含的情,这就叫品味。(出示:品味)

    (4)、练读这句话

    C、彭德怀背过脸去。

    (1)、一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。

    (2)、说话练习:他怎么忍心,他怎么忍心,他怎么忍心,他怎么忍心(让学生试着说说)

    [说话练习这是培养学生口头表达能力的一种方式,也是为学生铺了一个阶梯,帮助学生理解文本。]

    D、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

    (1)、你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗?

    (2)、生汇报,自由读,谈感受,有感情地朗读。

    E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”

    (1)、肚中饥饿交迫,但面对眼前那一碗鲜美的肉汤,他却“发火“了,他是在对谁“发火”?)

    (2)理解“发火”难过到了极致,已经控制不住了,火发的越大,越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱!

    (3)、有感情地朗读。

    [细细品读人物的语言、动作、神态等写,以“点”辐射“面”,达到了语言与精神的共生,较好地实现了“长文短教”的策略。]

    (四)、感悟文章主旨:

    一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱,可是它只是一头普普通通的牲畜,为什么值得一位大将军如此情有独钟呢?

    1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。”

    2、从这句话你读出了什么?(生交流)

    [阅读是学生个性化行为,不应以老师的指导来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。]

    3、那这样以为功臣,彭德怀又这么喜欢它,为什么要杀它呢?(板书:杀)

    4、生交流出示:

    A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。”

    (1)、长征途中,茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门,让我们一起去体会一下吧(播放<<过草地>>录象)

    [通过多媒体的演示,将时空一下子拉到了71年前.红军战士在草地上艰难行走的画面对学生的视觉冲击很大。“饥寒交迫”这个词语也以生动的图式,植根与学生的内心深处,拨动了他们的情感之弦。]

    B、“现在,草地上断粮了……燃眉之急。”

    (1)、大家理解什么叫“燃眉之急”吗?在当时“燃眉之急”指的是什么?

    (2)、生交流。

    5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么?你能理解他的这个决定吗?

    6、生交流,板书:更爱战士

    [因为有了前文的铺垫,到现在问这个问题就成了水到渠成了。]

    (五)、总结

    同学们,这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史,透过细节,品位到彭德怀对大黑骡子的情意,更感受到那一份深深的爱。

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