《松鼠》教学设计4 松鼠特级教师教学设计
时间：2019-02-26 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
1、学习抓住特征介绍事物的特点。
2、学习形象、生动的说明语言。
3、培养保护动物、保护生态环境的观念。
【总体设想】
注重课前自主预习，内容可包括搜集相关资料、了解课文内容、理清顺序、掌握词语等。充分利用学生搜集的资料，学习文体特点和语言特点。展示听、说、读、写、讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体地位。另外，注意对学生思给能力、创造能力的培养，注意文与道的有机结合。一课时完成。
【教学步骤】
一、导入，为以后教学环节作铺垫
(播放配乐大森林图片，吸引学生注意力。)
师：同学们，我们眼前出现的是一片大森林，它很宁静，不过似乎少了点生机，怎样才能使这树林充满生机呢?
生：加点风声，让树枝动起来。
生：加一些小动物，让它们在树林里活动。
师：同学们设想得很好。树林是动物的乐园，提到动物，我们来欣赏一段卡通画。
(播放卡通动画，引起学生学习兴趣。)
师：你看到了哪些动物?有你喜欢的动物吗?
生：有!老虎、孔雀、蚂蚁……
师：不过，今天我们的主角还不在这里，它是谁呢?我们就请它闪亮登场吧!
(屏幕显示课题，配以松鼠图片，揭示主题。)
生：松鼠!
师：对，同学们看着画面，你能用一个词概括松鼠的特点吗?
生：可爱!
师：我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢?请打开书。
此环节从创设情境入手，循序渐进导入课题，并结合直观手段既符合学生认知规律，又有利于调动学生学习兴趣。
二、疏通课文，初步了解课文内容
指名朗读课文各自然段。
师：对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指正的地方。
师：对于课文内容你有什么要问的?有什么是想要知道的?
(自主质疑，互助解疑，培养自主互助学习的能力。)
师：可见大家的预习不错。我们来个课堂测试，看谁能过关，好吧?
(屏幕显示测试题：词语释义;用上面的两个、三个词组成一句或几句话。)
师：大家在测试中的表现不错，作为奖励，我们来看一段小电影。
播放有关松鼠一段影片，通过直观影像充分调动学生自主学习的兴趣，对课文内容有进一步了解。
三、学习课文内容，形成自己的理解
师：同学们再把课文自读一遍，然后讨论：刚才影片中的内容与课文内容有何相同与不同?
生：都提到坐着吃东西的样子。
生：都体现了松鼠做窝的技艺高超。
生：都能看出松鼠乖巧可爱。
……
师：能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗?你为什么喜欢?
(培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言概括能力和语言表达的能力。)
师：对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮票。同学们将分组准图示的画片帖在黑板上，每组选一个代表说说你们设计的邮票的名称。
生：追逐。
生：倒挂金钟。
生：调皮。
生：我们是好朋友。
生：真好吃!
……
让学生动手，分组设计邮票，在协作中完成对课文的进一步深入理解，并形成自己对课文的独特感受。
师：现在知道书上是怎样概括松鼠特征的吗?
生：漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。
四、学习、品味课文语言
师：通过邮票的展示，可见大家课前参预习准备很充分，老师还要求同学们查找有关松鼠的资料，不知道准备得怎么样了?
生：我从《辞海》上查到了关于松鼠的解释“……”
生：我上网了解到松鼠的习惯……
师：不错!做为奖赏老师请你们听一个故事。
(放录音故事，培养学生集中听的注意力。)
师：同学们查的资料和听的帮事与课文一样，都与松鼠有关，但又学完全相同。首先，我们的课文一样，都与松鼠有什么不同?
生：课文重在介绍松鼠的特点，属说明文。
师：那么网上和《辞海》中的解释也是说明呀?
生：课文的语言比它们更生动、更活泼，我们更爱读。
师：同学们回答得很好!像课文这样的文章叫做“科学小品”，它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。
(屏幕显示，科学小品的特点。)
师：我们知道了科学小品文的语言特点是既具有准确性科学性，又体现出生动性文艺性，大家能不能从课文中举出一些具体的句子来验证一下呢?
学生谈及课文具体语言的特点。
充分利用和学生查找收集的资料组织教学，引发思考，培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力，再以理论为指导对文句作分析品味，不失为训练语感的一种好方法。
五、自主学习，开放性学习
师：大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么?
生问：松鼠不是肉食动物，它为什么逮鸟雀?
师：对呀?哪位同学能回答这个问题?
生答：
1、练习动作的机敏。
2、和小鸟闹着玩。
3、因为小鸟叫，吵得松鼠睡不好觉。……
生问：松鼠寿命有多长?
无人回答。
师：这可真是个难题，把我们都难住了。这样吧，这一题作为作业，大家课后完成，可以向自然老师请教，也可以上网查资料。再谈谈由课文产生的联想吧!
生：课文上说松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我觉得太残酷了，我们应该保护小动物。
师：他说得对不对?
大部分学生赞同。
(适当引导和培养学生保护环境，热爱大自然，保护小动物的意识。)
师：假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目，要到你们班来采访，我们推荐一位主持人吧!
一生被推荐上。
师：(将书卷起递过去)这就是话筒，我们看你的即兴采访。
主持人采访学生，谈动物保护。
培养学生的质疑能力，体现联系生活跳出课本的教学意图，体现语文学科的人文特质。
六、组织再读课文，课堂小结，布置作业
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