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    《说勤奋》说课_说勤奋说课稿

    时间:2019-01-27 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、说教材

    《说勤奋》是一篇说理性的课文,通过古今两个具体事例,告诉学生,勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求,我对这节课设计了以下教学目标:

    1、检查朗读,学生有感情地全文。

    2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点,重点学习课文2、3小节,教育学生从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    3、交流课外搜集到的名人成功的故事,从中受到教育或启发。

    (这样确定教学目标,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。)

    二、说教法、学法

    1、教法

    本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点,构建学习板块,系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段,结合司马光的具体事例,通过引导学生抓重点词、句,细细咀嚼,理解司马光手中的“鲜花”是什么,他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时,主要采用学习的迁移,自主开展学习,通过自主、探究、合作的学习模式,采用小组合作的形式,同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题,引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

    2、学法

    “授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。

    三、说教学过程

    第一课时

    一、揭示课题

    1、谈话导入:你们有自己的理想吗?请谈谈你们的理想。(学生自由发言

    2板书课题

    同学们,这一节课我们来学习一篇新课文。

    (板书:13说勤奋)

    3、解题。

    题目中的“说”,就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章,文章主要说了一个怎样的道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。

    二、初读课文

    1、自己试读课文

    (1)出示要求:

    a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。

    b、读准字音。借助生字表上的拼音,读准字音。

    c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

    d、读通全文。把课文多读几遍,想想每一个自然段说了什么。

    (2)学生交流讨论。

    (指名逐段试读课文)

    学生读,教师作如下引导:

    ①提醒学生注意下列字的读音。

    “宋、砸”是平舌音。

    “枕、稍、础、拙”是翘舌音。

    “馁”的声母是n

    “卵”的声母是l

    ②指导读好长句子。

    出示:

    理想境界桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨著

    生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离

    基础补拙良训改善有所作为贡献

    同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他/是北宋/著名的史学家。

    晚上睡觉前,/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

    古今中外,/每一个成功者/手中的鲜花,/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

    如今,/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善,/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。

    2、指名逐段朗读课文。

    师生评议。

    3、范读课文。

    读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面)

    4、疏通全文。

    学生自由读课文思考讨论:

    课文是分几部分来谈勤奋的?

    三、细读课文第一段。

    1、自由轻声读课文第一段。

    (1)找出中心句。

    出示:通往理想境界的桥梁是什么?

    (是勤奋)

    (2)这儿的“桥梁”是个比喻句,你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗?

    (实现理想的途径)

    (3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗?

    (“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”)

    (板书:勤奋是通往理想境界的桥梁)(学生齐读板书)

    (4)过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    相机出示:

    成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    讨论:“鲜花”在这里指什么?(他们所取得的成就)

    “汗水和心血”又是指什么?(艰辛的劳动)

    (5)想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”,把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果,勤奋是他们的成功之路,是他们取得成功的必不可少的因素)

    (6)出示:

    a、成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    b、古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    (7)比一比,这两句话你更喜欢哪一句?

    (教师引导学生理解,第二句话更加具体,通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)

    (8)指导朗读第一段。

    四、教学生字,指导书写

    1、指读要求学会写的生字。

    2、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

    3、交流自学情况。

    4、指导书写“枕、末、惯、基”。

    五、作业

    1、完成课后习题2,用钢笔描红。

    2、抄写句子。

    古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    (要培养学生扎实的语文基本功,对于四年级学生而言,读准字音,读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音,读顺句子,读通全文为重点。)

    第二课时

    (一)复习导入

    (在上一课时中,学生学习了课文的第一小节,因此我设计了检查学生朗读情况,引出本文的中心句,通过练习变换句式,加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。)

    (二)细读课文第二自然段。

    课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

    2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)

    3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

    讨论:

    (1)司马光手中的鲜花是什么?(查阅资料了解司马光的巨著《资治通鉴》

    (2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?联系生活体会“19年”的艰辛艰难。)

    (引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

    (3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”

    (4)自由练读第二自然段

    (5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

    4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

    (在这部分教学时,先了解名人成就,再探讨期中原因,对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用,无疑更加巧妙、合理。)

    (三)细读第三自然段

    1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:

    (1)童第周手中的鲜花是什么?

    (2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

    (3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功?

    (4)童第周的成功说明了一个什么道理?

    2、小组交流讨论

    3、师生围绕思考题交流探讨

    1、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

    (理解“高难度青蛙剥离手术”,体会童第周所取得的成绩。)

    2、指导朗读

    3、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

    4、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页,时刻勉励自己。

    (自学问题的设计很有讲究,要有一定的内容跨度,要有逐步的层次递进,要有广阔的拓展空间,要有足够的思考强度,值得反复推敲,精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯,可以记录教师板书,可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累,会让学生受益无穷。)

    (四)学习第四自然段

    1、学生自由朗读,思考主要写了什么?

    2、这一段在全文起什么作用?

    3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。

    注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了,学生系统地整理学习的收获,将思考、感悟、情感形诸文字,是学习过程的延伸,是学习效果的深化,是语文能力的提升,可谓一举多得。

    (五)作业:

    1、朗读课文

    2、背诵课文。

    3、收集资料,开展成功名人故事会。

    (课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书,初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标,教师可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业。教学之前,我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。)

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