：《天鹅的故事》评课材料_天鹅的故事评课稿
时间：2019-06-06 来源：博通范文网 本文已影响 人 
《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思，而且记忆深刻。
二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。
如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。
下面，我把我听了王晓力老师的课以后的感受和自己的一些认识说道说道。算是给大家提供一个思考的角度，抛砖引玉。
今天的教研活动的主题是教学的有效性，围绕着这个主题，我想从以下几个方面来谈谈。
一、双手抓得实，关注语文教学的基础性
在课程改革深入发展的今天，小学语文教学的基础性似乎已经被人们淡忘，大多数老师热衷于新颖的变化，新奇的设计，甚至于有的老师践行了诗化语文，这些无疑给小学语文教学增添新的气象。但是，我们不应该忘记基础性是小学语文底子，这恰似高楼大厦的地基，基础性的缺失和忽略，我们很难保证学生语文素养的高质量建设。
在王老师的这一节课上，我们欣喜地看到王老师的基础性意思和教学行为。
如：写字的潜移默化。说到这个问题，我想到一个资料这样介绍：最近，在全国第10届“推普周”新闻发布会上，教育部有关负责人称，“大学生的汉字应用水平测试结果不容乐观，应用能力距离实际要求还存在很大差距。字写得像‘蟹爬’一样，歪歪扭扭，乃至缺腿少胳膊似的，惨不忍睹”。这情况虽然说的是大学生的字写不好，但是根在小学。“写字要靠童子功”，写字能力一定要在小学打下牢固的基础。说明小学语文的识字、写字教学，还没有取得应有的实效。
词语的朗读，
字音的纠偏，
句段的朗读及其指导，
说话，倾听意识的培养等等。
像这样，天长日久，学生的语文素养就有了成长的底子，就会有了生发的原点。
二、心中有杆秤，贯彻较为严格的规范性
我们都知道语文及其教学中有一个原则——模糊性，但是与之相反的还有一个原则，那就是规范性。
在这一节课上，我们可以清楚地感受到王老师的清晰的规范意识。
规范性，首先表现在文本语言的范型上，老老实实的读课文，是规范学生语言。在教学中，学生的朗读是多批次的，是多层次的，是多种形式的。
规范性，表现为使用较为贴切使用言辞把自己的学习成果清楚、准确地表达出来。教学中
规范性，表现在教师教学言语的选择上，达到了指向准确，要求明确，干净利索上。
规范性，表现在教学媒体的选择的得当上。教学媒体选择的得当，使得教学有了流畅度，有了质量的保证，学生的情致发展有了保证。例如：课文录音的使用，师生的范读：学生在欣赏的同时，也找到了前进的榜样，找寻到了达成的标底。
三、胸有新意，律动着出时代的强音——创新性
如果说前面提到的是最为基础的东西，是打底子工程的话，那么，创新就应该是语文教学最应该关注的东西了，没有创新，课堂就会是一潭死水，没有激情，没有火花，没有思维的碰撞，也就没有了灵性，没有了生命的律动，学生学到的也就只能是呆板的知识，学生性情和思维的品质就得不到应有的发展，学生就只能成为书袋子。这事关未来，因此尤为重要。
创新性，首先表现为教师对教材的处理。王老师对这篇课文进行了大胆的取舍，凸现了文章的重点，抓住了故事的核心画面——老天鹅身先士卒带头破冰、百十来只天鹅集体破冰，为了凸现文本的主旨，王老师还抓住了老人的情感变化，这样，由于去掉了枝枝蔓蔓，一道精神大餐便呈现在学生眼前了。做到了便教利学，简洁明了而又做到了集中。这是智慧的选择。
创新性，抓住了重点的词句，巧加引导和点拨。如：抓住“石头似的”引导学生体会老天鹅的精神（忘我，勇敢，身先士卒，勇于献身）。再如：抓住天鹅的两次叫声，体会天鹅群的团结协作的精神和历经奋斗最终胜利的喜悦之情。
创新性，在于老师能巧妙引导学生与文本对话，与文本的刻画的主角儿对话，让学生能真正的走进文本，走进人物的内心，感悟人物敞亮的精神境界。如：王老师引导学生与老天鹅进行了心灵的对话，就是一个可圈的亮点。
四、角色定位准，体现小学语文教学新时代下的探索性
探索、探究，是课程标准极力倡导的学生学习方式。因为，这是创造、创新的需要，是时代发展的需要，是时代对教育教学的新要求。
在这一节课中，王老师就很好的落实了这一精神，使得这一节课不失先进性，不失时代性。
在新课伊始，王老师把教学一下子指引到了教学的主旋律——阅读感受（阅读教学更要使学生的情感受到感动。如果阅读课堂上体现出景、情、语的交融，使优美的景物，高尚、善良的人物，丰富的情感和规范、生动的语言统一起来，在灵活而又愉悦的学习过程中，学生不仅在语言上受益，还会激起一瞬间情感的波动、心灵的震撼。）之上，向学生抛出了第一个问题：这是一个什么样的故事？学生借助于初步阅读的经验，自然选择了一个词语那就是——感人。在接下来的教学环节就是围绕着这个词语展开，让学生自己来读书，来印证，通过读书和思考，使得这种感受更加清晰起来，明确起来，强烈起来。然后的过程就是碰撞的过程。
有了以上四点的支撑，我们因此可以说王老师的教学是有效的。因为，基础性，保证了教学的底座；规范性，保证了教学的质量；创新性，保证了教学的灵魂；探索性，保证了教学的生命。
啰里啰唆说了很多，但唯恐挂一漏万，这其中定有不当之处，欢迎大家批评指正。
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