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    课文,20,古诗两首|人教课标教材 新课标人教版教材

    时间:2019-05-30 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    课文 20 古诗两首|人教课标教材

    《送孟浩然之广陵》教学设计一

    教学目标

    1.读懂诗句,

    2.理解诗意。

    3.有感情地诵读古诗,并背诵。

    4.体会诗人表达的思想感情。

    5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

    教学重点

    体会诗境,训练语言。

    课前准备

    学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。

    教师:制作多媒体课件。

    课时安排

    一课时

    教学过程

    一、揭题、解题

    1.揭题。

    2.读题。

    3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。

    4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

    5.“之”的意思。

    二、交流搜集的有关资料

    1.李白和孟浩然是什么人?

    2.李白和孟浩然是什么关系?

    3.这首诗是在什么情况下写的?

    三、理解诗意

    1.学生自学古诗。

    自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

    2.检查交流自学情况。

    (1)学生自愿或学习小组推荐。

    (2)学讲解古诗。

    教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

    四、体会诗境

    1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

    2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?

    3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

    4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?

    5.借助插图体会诗的意境。

    6.有感情地朗读,体会诗的意境。

    五、借助诗境,训练说写

    1.引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。

    2.学习小组合作撰写脚本。

    3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。

    4.根据表演效果,重新修改脚本。

    六、布置作业

    根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业 :

    1.有感情朗读,并背诵这首诗。

    2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?

    3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

    《送元二使安西》教学设计一

    教学目的

    1.认识2个生字, 会写2个生字(舍、君)

    2.有感情地朗读课文, 背诵课文。

    3.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

    4.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

    教学重难点

    1.引导学生理解时局的意思。

    2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。

    教学课时

    1 课时

    教学准备

    课件、学生收集送别诗

    教学过程

    一、导入

    1.师:同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》)

    2.师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)

    3.师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。

    4.师板书课题。(20 送元二使安西)

    二、学习古诗

    (一)复习学习古诗的方法:

    师:谁还记得学习古诗的三大步骤?

    1.解诗题,知作者。

    2.抓字眼,明诗意。

    3.多诵读,悟诗情。

    师:你们的记性都很好。现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。

    (二)自主合作学习古诗

    1.解诗题,知作者。

    (1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?

    送元二使安西

    送:送别元二:王维的好朋友 使:出使 安西:安西都护府

    (2)强调题目读法 送元二/使安西

    (3)齐读课题。

    (4)师:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)

    (5)师:同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?

    (王维 701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。

    2.抓字眼,明诗意。

    (1)师:知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。

    (2)四人小组合作学习。

    (3)汇报。

    渭城朝雨浥轻尘,

    渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。

    朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)

    浥:湿润(注意字型)

    轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)

    解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

    客舍青青柳色新。

    客舍:旅店。

    新:焕然一新。

    解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

    师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

    劝君更尽一杯酒,

    劝:请。

    君:对人的尊称,表示“你”的意思。

    更尽:再饮完。

    解释:请你再喝完一杯酒。

    师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)

    西出阳关无故人。

    西:向西行走。

    故人:老朋友。

    阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。

    解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

    师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)

    3.多诵读,悟诗情

    (1)复习诵读方法。

    师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。

    师:学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)

    (2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。

    (3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?

    (4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。

    三、练习

    比比谁的反应快

    1.___________________, 客舍青青柳色新。

    2.使:________。

    3.浥这个字读________。

    4.柳树的颜色是________。

    5.古诗前两句是写景还是写送别的?

    6.这首古诗表达了作者什么样的感情?

    同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

    四、课外拓展

    你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。

    莫愁前路无知己,天下谁人不识君。高适《别董大》

    寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

    五、总结

    一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

    六、作业

    1.有感情地朗读古诗。

    2.生字书写本。

    3.背诵、默写这首古诗。

    《古诗两首》教学设计二

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

    教学目标

    1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

    2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

    3.结合课文注释或、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。

    4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

    课前准备

    学生:

    ①搜集有关李白和孟浩然生平的材料

    ②读熟诗歌。

    教师:制作多媒体课件。

    课时安排:

    1课时

    教学过程

    一、导入 新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

    二、解题:

    ①学生读题,让学生先自己理解题目。

    ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。

    “之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;

    题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

    三、预习检查:

    让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。

    四、交流搜集的有关资料

    1.李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的诗人)

    2.李白和孟浩然是什么关系?

    3.这首诗是在什么情况下写的?

    五、理解诗意

    1.学生自学古诗

    自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

    2.检查交流自学情况

    ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

    ②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

    (诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。)

    六、体会诗境

    1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情? 有感情地朗读这首诗。

    2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

    3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

    4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么? (结合末两句体会诗人的感情)

    5.借助插图体会诗的意境。

    6.有感情地朗读、体会诗的意境。

    七、能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

    1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。

    2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。

    3.根据表演效果,再看注释或,理解诗句的意境。

    八、作业 练习:

    1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

    2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

    《送元二使安西》

    教学目的

    一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。

    二、会认5个生字,会写7个生字。

    三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。

    教学设想

    一、这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆。应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

    二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

    三、教学时数:一课时

    教学过程

    一、导入 新课

    唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

    唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

    今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

    二、指导自读

    (一)自读《送元二使安西》

    1.学生自读诗歌并完成以下作业 :(出示小黑板)

    (1)解释下列词语:

    悒 客舍 尽 故人

    (2)试着理解古诗的意思。

    2 讨论自读作业 :(师生共同评定、明确)

    第1题:浥:悒(yì)湿润。

    客舍:客店、旅店。此处指饯别的处所。

    尽:“进”。

    故人:老朋友。此处指元二。

    第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地点。(引导看注解①)

    本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。

    首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。

    第二句:为送别布景设色,紧承首句。一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。

    以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。

    三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

    3.在自读基础上试译全诗。

    译文:

    渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,

    客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。

    临别的时候,劝你再喝完这杯酒,

    向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!

    4 、试背这首诗。

    三、拓展练习。

    我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。

    《古诗两首》教学设计三

    教学内容

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

    教学目标

    1.认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

    2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵第一首诗。

    3.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情,培养审美情趣。

    4.强化语感训练,提高鉴赏能力。

    教学重点、难点

    准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情,读出诗中情。

    教学准备

    教师:多媒体课件。

    学生:预习课文,并搜集相关资料。

    教学过程

    一、情境导入 ,揭示题意。

    1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

    2.初读本课两首古诗,大致了解异同。

    3.引导先学第一首诗。板书诗题,了解有关“送”的内容。

    4.师生互动,了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄姿;板画长江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置;交流资料,了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

    (评:在师生交流中,通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容,使学生如见其形、如临其境,拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果。)

    5.要求学生完整表达诗题的意思。

    二、初知诗意,质疑梳疑。

    1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。

    2.指读正音。

    3.自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意,并激励学生质疑。

    4.集体交流。

    (1)结合板画弄懂“西辞”的含义,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

    (2)提出疑问,并梳理出需要重点探讨的问题。

    三、赏析佳句,入境悟情。

    1.师讲述李、孟真挚友谊的故事,为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

    (点评:讲解李、孟之间交往的生动故事,为学生理解后两句诗埋下伏笔,可谓讲在“关键处”,有画龙点睛之妙。)

    2.赏析“烟花三月”的含义。

    (1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

    (2)师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。如:江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。

    (3)师生共同在音乐中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。

    (点评:抓住“烟花三月”的“烟”,引发学生对春天美景的想象,联想长江两岸的一片春意,“形真”而“意远”。先让学生感受、理解,再表达美的感受,融理解运用为一体。)

    (4)拓展理解:“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

    (5)指导朗读前两句。

    3.品析“碧空尽”“唯”的含义。

    (1)品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”的理解,体会诗人仁立凝望远帆的情景。

    (2)体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。

    (3)从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片深情。

    (4)指导朗读后两句。学生自读,自评,评后再读。师引读,板书:情深意长。

    四、赏读全诗,背诵全诗。

    1.自由组合练习读。

    2.展示个性指名读。

    3.师生互动背诵读。

    (评:自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;教师引读,可点拨学生如何读出抑扬顿挫,触发学生深入体会;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会,因此多样化的反复诵读,是培养语感的必由之路。)

    五、回顾全诗,归纳升华。

    1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。

    2.略读第二首诗。

    3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

    总评

    古诗教学是小学语文教学的难点,如何让学生从凝练简洁的诗句中,驰骋想象,领会诗情,确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线,以学生的自读自悟为基点,相机引导,教学风格清新明快。通过解题,初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境;通过品析文眼、俪句,揣摩体会诗人的思想感情,境中悟情;通过多种诵读方法,培养良好的阅读习惯,培养语感。“导”在师生交流互动中,“导”在声情并茂的情境中,“导”在关键词句的赏析中,“导”在抑扬顿挫的朗读中,较好地体现了古诗教学的特点,收到了良好的教学效果。(摘自:《小学语文教师》2005.1~2)

    《古诗两首》教学设计四

    设计理念

    《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。

    教学目标

    1.认识5个生字,会写7个生字。

    2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。

    3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

    4.培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。

    5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

    教学重点、难点

    引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。

    教学准备

    教师:多媒体课件。

    学生:预习课文,搜集相关资料。

    第一课时

    一、情境导入 ,揭示题意

    1.播放《送别》名曲,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。(力求在上课伊始就创设一种情境,使学生较快进入到“送别”的氛围中,达到“未成曲调先有情”的效果。)

    2.通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。

    3.介绍时代背景:古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。

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