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    【《社戏》教学设计10】 社戏教学设计

    时间:2019-03-01 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学目标

    1.理解文章叙事有详有略的写法。

    2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

    3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

    4、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

    教学重点

    (1)分析景物描写对表达中心思想的作用。

    (2)分析双喜,六一公公的人物形象。

    教学时间 二课时

    预习内容

    1、解决生字生词

    2、自读课文,熟悉故事情节。

    3、搜集与社戏内容有关的资料。

    教学过程

    第一课时

    一、 导入 新课

    童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年,我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋,对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天,我们就来学习《社戏》这篇小说,相信你对文中的乐趣也会感同身受。

    二、 检查预习

    1.给下列加点的字注音。

    归省 行家 惮 絮叨 怠慢 凫水 家眷 皎洁

    撺摄 凫水 潺 歌吹 蕴藻 楫 漂渺 纠葛

    三、 整体感悟

    (学生四人小组讨论,然后全班交流)

    1. 快速默读课文,理清小说脉络,把握小说内容。

    2. 找出自己最感兴趣的情节,画出自己认为写得最好的语句,并大声朗读。

    提示:

    小说描写“我”幼时的一段乡间生活,主要刻画了一群农家少年的形象,表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

    小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。

    第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

    第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

    第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。

    第二层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受

    第三层(第14-ZI节)写在赵庄看社戏。

    第四层(第22-30节)写看社戏后归航偷豆。

    第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

    四、分析研讨:课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?为什么?

    讨论并归纳:

    A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.

    看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏

    后归航偷豆;G.六一公公送豆。

    (2)详写的是:C D E F

    (3)略写的是:A B G

    教师小结:

    本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途

    中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。

    而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高

    明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如

    母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生

    活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习。(写作特色)

    五、布置作业

    1识记字词,背过课下注释中较难理解的解词。

    2、进一步理解课文,找出景物描写的语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。

    第二课时

    一、复习巩固

    可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛,复述故事情节。

    二、问题研讨:

    1、小说描写的人物中,你最喜欢谁?为什么?试着分析双喜和六一公公的形象。

    教师指导方法:分析人物性格要结合人物的语言、行动描写。

    如:当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船

    又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?——表现双喜反

    应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果)断。

    学生小组讨论,教师巡回指导,然后共同完成:

    !(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪

    明。

    (2)例子

    (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、

    细心。

    (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周

    到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑

    周到。

    (5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对

    策——表现双喜考虑事情周到。

    (6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票

    的!”——表现双喜做事有始有终。

    (7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

    小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好

    孩子头。

    如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生

    讨论如何看待偷豆的事。

    讨论并归纳:(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理

    所当然;( 2)从六一公公的话可以证明:“请客?——这是应该的。”( 3)

    六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩

    子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。

    关于六一公公的分析要点:

    (1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,

    踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄

    稼。——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

    门)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?——这是应该的。”

    还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳

    朴、好客。

    (3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现

    六一公公好高。

    (4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热

    诚。

    小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

    2、课文的景物描写非常成功,试找出相关语段,分析作者是从哪些方面来展开对景物的描写?表现了人物怎样的心情?

    (朗读、讨论后再回答)

    要点:(1)景物描写多侧面。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人一十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,文章清晰的显示出远景、中景、近景三个层次。(3)运用比喻、拟人等修辞手法,加强了表达效果。

    景物描写不仅有声有色有味,然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情,而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快的心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。

    3、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直

    到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

    戏了”?

    讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真

    挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,

    自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代

    在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往

    事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

    三、 拓展延伸

    结合自己的生活体验,谈谈对最后一句话的理解。

    四、布置作业

    1、《社戏》中的景物描写优美而又朴素,淡泊而又醇厚,选取一些摘记下来,并逐步养成做摘记的好习惯。

    2、试着将优美的景物描写句子背过。

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