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    《鸽血染红的求救信》教学纪实与评析|鸽血染红的求救信

    时间:2019-01-28 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教学内容:

    教科版小学语文教材第9册第10课。

    教材简介:

    这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

    设计理念:

    教学中贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学理念,创设情境导入新课,通过学生质疑问题来初步了解课文内容,在品词析句中进行语言文字训练,引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟,把对词语的理解内化,把文本知识内化,提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性,使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。

    教学目标:

    1.引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
    2.指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的深刻含义。
    3.培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
    4.培养学生默读、快速浏览课文的能力,增强阅读能力。

    教学重点:

    通过朗读课文。了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

    教学难点:

    能够通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

    教学过程:

    一、介绍军鸽,导入新课
    师:同学们看,那一群群展翅高飞的鸽子,如同空中飘动的音符。奏响了晨曦欢快的乐章,它们聆听着风的细语,展翅翱翔于蓝天、白云之间。正是这些可爱的鸽子,经过严格的筛选和训练,最终变成了训练有素的军鸽。(出示军鸽的图片。)同学们,你们对军鸽有哪些了解?能把你所知道的介绍给大家吗?
    (生先说自己所了解的军鸽,再读师找到的军鸽的资料。)
    师:正是因为军鸽拥有这么多的优点,所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中,立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。
    (师板书课题:《鸽血染红的求救信》。生齐读课题。)

    二、初读课文,了解大意
    师:读了课题,你们有什么问题吗?(生纷纷举手。)这么多同学都有问题,我们就应该多带几个为什么来读书。那就请你带着疑问,快快打开书,读课文。读书时要读准字音。读通句子,遇到难读的句子要多读几遍。
    师:谁愿意说说你的疑问是什么?通过读书解决了吗?
    生:我想知道为什么求救信会被鸽血染红了?现在知道了是军鸽撞在军舰的旗杆上用自己的血染红了求救信。(板书:奥斯卡维娜。)
    生:我想知道为什么要发求救信?现在知道了是6位军人的飞机被北极风压得无法起飞,电台还无法与基地联系,他们随时都会被饿死或冻死。
    师:同学们真了不起,才读了一遍课文就解决了自己不懂的问题。老师希望你们都能养成带着问题读书的好习惯。现在,老师还要看看你们对本课的词语掌握得怎么样?小组开火车读。

    课件出示:
    赫尔辛娜威尔逊 白浪滔天乌云漫卷
    北极鹗 桅樯林立尉官机载
    (介绍北极鹗,注意“载”的读音,结合图片理解桅樯林立的含义。)
    师:通过读课文我们知道了,6位军人被困在北冰洋的海面上,此时飞机无法起飞,电台和基地也无法取得联系,他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在两只军鸽的身上。请同学们看屏幕读一读这句话:“宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”
    师:谁能结合带点的词来谈谈你的体会?
    生:6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上,如果军鸽不能把信送到,他们的命就保不住了。
    师:同学们,在下面的学习中,要抓住文中的关键词来理解句子,体会作者的情感。
    师:两只军鸽的身上肩负着救人的重任,它们能否顺利完成任务呢?那6位军人的命运究竟如何呢?请同学们轻声读课文中的3,--6自然段,边读边画出描写军鸽的语句,再想一想这是怎样的两只军鸽?

    三、细读品味,指导学习
    师:谁愿意说一说你认为这是怎样的两只军鸽?读一读你找到的句子,谈谈你的看法。
    生:文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层,乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜……’地呼唤对方。”从“咕噜噜……”地呼唤对方,我看出来在这种恶劣的环境下,两只军鸽的心里是你想着我,我想着你,它们共同的目标是为了完成任务。
    师:有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?
    生:从“奋力”一词中我体会到了,北冰洋的风雪十分的大,它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。(板书:勇敢顽强。)
    师:你能抓住句子中的关键词来理解句子,同学们应该向他学习!
    师:它们为什么这样“奋力”飞呢?
    生:它们俩知道要救6位军人的命,就必须把信送到,所以它们要这样“奋力”地飞。
    生:因为当时北冰洋的环境十分恶劣,所以它们要这样“奋力”地飞。
    师:理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子:“8月的北冰洋白浪滔天,天上乌云漫卷。”)
    师:想知道北冰洋一年四季的气候是怎样的吗?(播放多媒体课件。)
    师:看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把奋力换成尽力,效果又会有什么不同呢?请同学们读一读这两句话。体会一下这两个词的不同。

    课件出示:
    奥斯卡和维娜奋力冲进了云层。
    奥斯卡和维娜尽力冲进了云层。
    生:“奋力”是面对困难它们用尽全力,而且是试了一次又一次,一定要飞出风雪圈。而“尽力”只是用尽了力气,飞不出去也没关系。
    师:看来意思相近的词语,放在相同的句子中,所表达的效果也是不同的。谁能再来读读这句话?(生读。)

    师:请同学们接着汇报。
    生:我找到的是“足足飞了3个小时”,风平浪静时军鸽飞这么长时间是可以承受的,可在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持飞了3个小时,这是多么勇敢、顽强呀!可见这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
    师:理解得非常深刻,你能带着这种感情把这句话读一读吗?(生读。)
    师:此时,两只军鸽怀着坚定的信念,拼命朝前飞去,在读的时候一定要语气坚定。声音高昂,自己在下面练一练。让我们一起读读这一段。(播放音乐。)
    师:请同学们接着汇报。
    生:当北极鹗直扑奥斯卡的时候,维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人,也是为了救自己的战友,才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。(板书:舍己为人。)
    师:在危难中,维娜把生的希望给了别人,将自己的生死置之度外,而这样做的只是一只鸽子,这种精神就更应该让人感动。
    生:我抓住的是“猛地”这个词,“猛地”就是用力地,说明维娜为救奥斯卡根本没考虑自己的安危。
    师:谁还想说?
    生:当维娜被抓走后“奥斯卡绕着北极鹗扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈,悲哀地叫了几声,转身向赫尔辛那森林——加拿大空军司令部所在地飞去”。此时的奥斯卡“心里是十分悲痛的”,它不但失去了一位亲人而且还失去了一位好战友。可以看出这两只军鸽是重情重义的军鸽。
    生:我从它“悲哀地叫了几声”可以体会出它内心极度的痛苦。
    师:理解得真好,你能通过奥斯卡“悲哀地叫了几声”这一句,想象此时它在说什么吗?
    生:奥斯卡会说:“维娜,我没有保护好你。”
    师:这是内疚的叫声。你能带着自责的感情来读一读吗?(生读。)
    生:奥斯卡会说:“维娜,以后我们再也不能一起生活、战斗、游戏了。”
    师:这是难过的叫声。你能带着悲伤的感情来读一读吗?(生读。)
    生:奥斯卡会说:“谢谢你维娜,为了救我你牺牲了自己。我永远不会忘记你!”
    师:这是充满感激的叫声。你能带着感激的情感来读这句话吗?(生读。)
    生:奥斯卡会说:“你不会白白牺牲的,我一定会把任务完成的。”
    师:请你带着化悲痛为力量的感情来读一读这句话。(生读。)
    师:此时,狂风蹂躏着奥斯卡,饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念,忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜,终于看见了一个桅杆林立的军港,它带着极度的饥饿和疲乏,一头栽了下去。
    师:同学们学到这。再来读课题,你又有什么样的体会?
    生:两只军鸽用生命把信送到了,挽救了6位军人的命。
    师:同学们这是—个真实的故事,那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?
    生:不是,是作者的想象。
    师:想象也应该是有凭有据的,我们来看看作者是根据什么想象的。

    课件出示:
    根据奥斯卡独自返回了军港,作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。
    根据北极圈气候恶劣,作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时,才冲出北极圈)。
    生:根据北极圈的环境十分恶劣,作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪,奋力冲进了云层。
    生:根据北极圈的环境十分恶劣,作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线,就“咕噜噜”地呼唤对方。
    生:根据奥斯卡独自返回了军港,作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了,可能被北极鸮吃掉了。
    师:作者凭着丰富的想象,为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快速浏览课文。结合课文内容,展开想象的翅膀,想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?同桌互相说一说。
    生:根据奥斯卡的血染红了信,我推想它在途中又遇见了北极鹗。趁着风起。它迅速高飞,终于摆脱了北极鸮的追击。
    师:两只军鸽用生命换回了6位军人的命,转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们命的两只军鸽呢?请同学们快速读课文的最后两个自然段。
    生:从始至终6位军人就把这两只军鸽看成自己的战友,所以为它们立了墓碑。
    生:这两只鸽子为了救他们,克服了重重困难,还牺牲了自己,他们感激它们,怀念它们。因此以尉官的规格立了墓碑。
    师:此时此刻,当你站在墓碑前,你会想到什么?又想说些什么呢?请将你的感受写在书上。
    生:奥斯卡、维娜,你们不愧是军鸽中的英雄。
    生:奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们,你们的精神永远激励着我们。
    生:奥斯卡、维娜,感谢你们拯救了6位军人的生命,你们是忠诚的战士。

    四、播放音乐。激情结束
    (课件播放音乐。)
    师:两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。此时它们凭着坚定的信念冲出风雪圈的情景仿佛就在眼前:它们在送信途中团结协作的情景仿佛就在眼前;它们舍生忘死送信的情景仿佛还在眼前……让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。(师读前一部分,生读碑文。)

    评析:
    回想起来,本课教学有许多地方启发着我,感动着我。
    一、教师的教学语言洋溢着诗意与美
    新课标指出:语文课程应该培养学生热爱应用语文的思想感情。《鸽血染红的求救信》是一篇故事性很强的文章,学生非常喜欢。葛老师凭借着多年来积淀的语言修养、文化底蕴。通过介绍谈话的形式引领学生走进文本。我们看到导入、描述、点拨、过渡、激励、总结等环节,葛老师不急不躁,用挥洒自如的语言穿引,唤醒学生去领悟、探索,使学生在浓浓的语文味中积淀了深厚的文化素养。
    二、重感情朗读,促进学生个性发展
    有专家说:阅读第一是读,第二是读,第三还是读。读哪些内容?怎么读?精彩、精美、表达中心的段落必须读,要根据自己的感受去读。葛老师就是这样引导学生朗读的。当学到奥斯卡悲哀地叫了几声这一部分时,教师顺势引导学生想象此时奥斯卡会对维娜说些什么?让学生带着不同的感悟朗读课文,读出感情。有的学生说是怀着悲痛的心情读。有的学生说是怀着感激的心情读,有的学生说是怀着坚定的信心来读的。葛老师这样设计巧妙在以学生为本,使学生在理解中读、在感悟中读,在读中放飞了个性。可以说此时的课堂,流淌着激情,流淌着感动,学生学语文和学做人达到了和谐统一。
    三、重品词析句,提高学生的感悟能力
    新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。葛老师引导学生抓住关键词“奋力”、“猛地”、“悲哀”、“足足”、“3个小时”等词语理解课文,体会作者的情感。尤其在理解“奋力”一词的妙用时,教师还引导学生联系上文“军鸽的身上担负着挽救6位军人生命的重任”和本段中描写“北冰洋气候恶劣”的语句,进一步体会作者要这样写的原因,并通过区分“奋力”与“尽力”的不同,理解“奋力”含义,这其实是教给学生理解词语的方法。在品词析句中我们看到了学生能联系上下文谈感悟,能联系生活实际谈感悟,教师创造的这种开放的教学空间,使学生把对词语的理解内化,把文本知识内化,提高了学生感悟语言的能力。

    四、重文字训练,促进文道统一
    在教学中,葛老师设计了因果关联词语的练习以及想象训练的教学环节。让学生结合刚刚学过的课文内容说一说作者是根据什么展开想象的,并按“我根据(),推断出( )”。这样的句式来练习说话。这样的训练,锻炼了学生理解语言,运用语言的能力,也促进了学生对课文思想感情的认识与体会,这就是新课标提倡的工具性与人文性的统一。
    葛老师这节课可圈点之处很多,提一点建议的话,那就是教师在教学中要学会等待,提出问题后要给学生思考的时间。恰当的等待,会收到此时无声胜有声的效果

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