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    [《谈读书》教学设计]谈读书

    时间:2019-03-12 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教材分析】

    《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的,在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识,丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

    课文是一篇随笔,风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”,因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

    【学生分析】

    九年级的学生经过两年的训练,已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段,让学生自主探究,自主质疑,加强合作交流,是教师最好的选择。

    【设计理念】

    1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流,共同进步。

    2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

    3、发挥教师的优势,给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间,组织好阅读活动,实现师生之间的平等对话。

    4、强调积累和良好习惯的养成。

    【设计思路】

    课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事,培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读,作读书卡片,培养学生良好的读书习惯,并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片,交流阅读初感。接着让学生写结构提纲,把握文章的内容,完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步,让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息,实现课文的拓展延伸,教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读,拓展学生的阅读空间,来完成本课的学习。

    【教学目的】

    1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学会做读书卡片和读书提纲,养成良好的阅读习惯。

    3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

    【教学准备】

    学生了解培根的生平和其著作;查阅有关读书的格言、警句和故事;借助工具书,诵读课文。

    【教学流程】

    一、导入

    有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

    们眼前,读图已经成为时尙。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

    二、个性阅读,整体感知课文

    师:大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“读书”,作了哪些论述?读的时候,请拿起笔来,把课文中的关键语句勾画出来。

    五分钟后,让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有:

    1、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。

    2、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。

    3、读书时不可存诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可寻章摘句,而应推敲细思。

    4、书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。

    5、读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。……

    师:同学们,你们找这些关键句都找得很好,现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子,齐读一下,然后说说这些论述了读书的哪些问题。

    学生:1是论述读书的正确目的的

    学生:2是论述读书的作用的

    学生;3、4、5是论述读书的方法的。……

    师:同学们刚才的分析都较到位,现在请同学们根据以上的分析,给这篇文章列一个提纲。

    在做提纲笔记时,你需要一句一段地认真读,先弄清楚文章可以分为几个层次,然后对每个层次进行归纳总结,得出段落大意,在几个段落大意的基础上,综合加工,说是全文的中心思想。因为是议论文,因此要注意分析文章的说理的方式。

    学生四人一组,交流提纲笔记,重点分析说理的方式。

    教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

    展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

    ⑴ 比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”

    ⑵ 排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。

    ⑶ 对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    三、品读,并作读书卡片

    师:同学们在整体把握了课文之后,根据自己的实际,把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。(教师发设计好的读书卡片给学生)

    资料摘录卡片:

    卡号 类别

    书名或报刊名: 卷 期 页

    题目

    著(译者) 出版社 出版日期

    摘录内容:

    四、展示学生的读书卡片,并结合自己的读书实践,说说自己的体会

    (在这一环节里,学生既可以谈自己的读书经验,又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节,加深学生对读书的正确认识。)

    五、拓展延伸,学生交流在课外收集的读书故事和格言

    学生有可能收集到的格言:

    书犹药也,善读之可以医愚。(刘向)

    书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。(于谦)

    书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基)

    理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰)

    书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚)

    书籍──当代真正的大学。(卡莱尔)

    学生有可能收集到的名人读书的故事,老师补充交流:

    1、鲁迅嚼辣椒驱寒:鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉 ,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书 ,后来终于成为我国著名的文学家。

    2、王亚南苦读成才:王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志,酷爱读书。他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。

    4、唐宋八大家之一的苏东坡,年轻时自认为已无书不读,便大书一联:“识遍天下字;读尽人间书。”后经一老翁指点,遂改成:“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。”

    5、郭沫若曾写过一副读书联:“读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。”意思是说,读书要靠平时下功夫,不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功,必须锲而不舍,持之以恒,决不能时而勤奋时而懈怠,三天打鱼两天晒网。

    5、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质后,读书就由厚变薄了,愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。如果在读书过程中,你对各章节又作深入的探讨,在每页上加添注解,补充参考资料,那么,书又会愈读愈厚。因此,读书就是由厚到薄,又由薄到厚的双向过程。

    六、老师补充当代名人谈读书

    阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩:迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

    一个人身处逆境的时候,在书中能够得到安慰,书是一生最好的朋友。──金庸

    在人生转折和变移的关键时刻,书是路标。──陆天明

    在书中可以读到一种人生观,一种对生命的感悟与思考。──白岩松

    读书是幸福的,有福的人才读书。──贾平凹

    如果把生活比喻为创作的土壤,那么阅读就像阳光。──池莉

    七、教师推介阅读《书为友》

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