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    [《大江保卫战》优秀说课设计]大江保卫战说课稿

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、说教材

    《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第22课。文章真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章,主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时,人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。在教学这篇文章时,我主要设计了这样的目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。2、通过对课文语言的品读,感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、通过对文章内容的理解,引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。教学重点:

    通过朗读、背诵,理解和积累课文的语言,感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学难点:引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。

    二、说学情

    五年级的学生,多数都没有经历1998年的那场世纪洪水,没有这方面的情感体验。这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。

    三、说教法

    1.以情激情,进入文本。

    要使学生很快的进入一定的情境中,那么教师首先得为学生创设一个情境。因此,在上课初始,出示长江水系“告急”示意图(实)和千军万马会战长江的画面(虚);在讲到人民子弟兵抗洪时,则播放相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中,渲染课堂氛围。

    在乐曲和视频的基础上,配以老师深情并茂的导入语和朗读,就更加容易使学生的情感得到震撼,使他们走进文本中。通过老师的一番过渡,可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。

    2.以读激情,品味课文。

    古今有多少名句格言都是说朗读的重要,比如“书读百遍,其义自现”等,而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。

    在学习本课时,为了让学生在反复的读中品味感情,又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法,比如:范读、指名读、齐读、自由阅读等。在本课中,第二与第四自然段是文章的重点,因此在教学中比较多的进行朗读。比如在第二自然段中,让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。让学生自由朗读,找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时,脑海中就有一个简单的形象存在;接着指名学生交流,让学生读读自己所划的文字,再说说。此时,脑海中的形象是更加清晰了。

    另外,教师进行了范读。从老师的朗读声中,学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上,采用了是引读,生接读的方法,并反复地进行朗读。这样的强化朗读,使得学生不易遗忘。

    说教学程序:

    一、情景导入

    1、媒体映示:长江水系“告急”示意图(实)和千军万马会战长江的画面(虚)

    2、谈话导入新课,板书课题

    二、品读第二段

    (一)、整体感知

    1、默读课文2——5节

    思考;这一段主要写人子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了那几个典型事迹呢?

    2、师生交流归纳

    A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众(相机板书)

    (二)、细读品味

    1、品读第2节:大堤抢险

    (1)学生自由朗读课文第二节,用“ ”画出当时环境险恶的一句话。

    (2)、出示“狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸”。指导读。

    (3)、面对险恶的环境,战士们表现怎样?用“ ”画出有关语句。

    (4)媒体出示:抢险场面录像

    (5)出示句子“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水,水水相融,这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。”

    2、自读第4节铁汉本色

    (1)媒体出示黄晓文户扛沙包的特写照片,指导观察。

    (2)学生自由读课文,引导用自己的语言介绍黄晓文的典型事迹。

    (3)教师谈话:是的,在这个难忘的夏季,在这难忘的日日夜夜、分分秒秒,像连长黄晓文这样的感人事迹还有很多很多,这些典型事迹,都浓缩在后面的省略号中。

    (4)出示句子:“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样的感人事迹啊!”指导反复读句,感悟解放军官兵个个都是铮铮铁汉。

    3、品味写法

    (1)默读2-4节,思考:第2节和第4节在写法上有什么不同呢?

    (2)引导讨论

    第二节着力描写人物众多的群体场面,以突出大决战的惊心动魄、气壮山河。让我们看到群体的英雄精神面貌,这是“面”的描写。而第四节则着力刻画黄晓文的行为表现,以一个点带动一个面。这是“点”的描写,两节点面结合,相得益彰。

    (3)这两节是如何连接的呢?提示读第三节(过渡节)

    4、品读取第五节:勇救群众

    (1)过渡:在这场谅心动魄的大决战中,人民子弟兵除了保卫江堤,还要救护遇险群众,这方面感人的事迹也是数不胜数。

    (2)自由放声朗读第五节(音乐)

    (3)教师语音渲染,指导朗读感悟。

    三、品读第三段

    过渡:大江,永远铭记着这段特殊的日子——1998年的夏天,铭记着这历史的瞬间,更铭记着我们英勇的人民子弟兵。他们舍生忘死、奋不顾身的大无畏精神永远留在人们的心中。

    1、学生齐读课文第六节。

    2、让我们全体起立,向他们致以少先队员最崇高的敬礼(学生起立)

    3、媒体播放歌曲《为了谁》。

    四、作业设计:课后搜集有关人民子弟兵抗洪抢险的文章,认真读一读。

    板书设计:

    大江保卫战

    (气壮山河)

    大堤抢险(面)

    铁汉本色(点) 英勇!人民子弟兵!

    勇救群众(面)

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