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    《师恩难忘》实录赏析_师恩难忘课堂实录

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    激趣引入

    指导无痕

    师:上课(生起立),同学们好!

    生:老师,您好!

    师:今天来听课的老师很多,大家向听课的老师问好。

    生:老师们好!

    师:请坐。

    师:谁知道我刚才为什么要你们向老师问好?

    生1:尊师重道;

    生2:这是一种礼仪;

    生3:感谢老师,用他们的时间来听课。

    师:是一种礼仪,表示一种感谢。是的,今天我们要学习的这篇课文,是写老师的,也是写学生的,相信同学们在学习了这篇课文之后,对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题(师恩难忘),一起把课题读一下。

    生:师恩难忘。

    师:大家想一想,你准备怎么学习这篇课文?

    生1:我打算把“‘师恩’在文中具体指什么?老师是谁?”这两个问题通过读书解决掉。

    师:这是带着问题学习。还有谁,你打算怎么学习?

    生2:我先把课文读两遍,然后划出不懂的词或句子进行思考。

    师:好的,谁再说,你打算先干什么,后干什么?

    生3:我先把书读通顺,之后再想一想整篇课文的主要内容和书后的问题。

    师:他的一个主要方法,是把课文读通顺,然后想想课文主要写什么和书后的问题。

    师:同学们,学习一篇课文,首先要读通顺,读一遍不行,一遍肯定不能读通顺,那就可以读两遍、三遍,甚至更多。刚才有的同学说是带着问题去读;有的同学说在读的过程中,拿出笔来划;有的同学说先把课文读通顺,然后再想想课文主要内容。这些都是自我读书学习的一种方法。好!现在请同学们选择你自己想用的方法,自由的朗读学习课文,开始。

    (生读书学习)

    以词串文

    整体感知

    师:好,我现在想问一下,读了两遍没有?

    (生都举手表示读好了)

    师:好,标好小节的有哪些?

    (生都举手表示标好了)

    师:问题思考了吗?(生都答思考了)其实我现在最关心不是你们的书有没有读好,不是你们标好小节没有,也不是问题的答案,现在我最关心的是生字和词语。请看我写两个词。

    师:(板书“叩拜”)谁来读读这个词?

    (指名读、再齐读)

    师:读着这个词,你想到了什么画面?”

    生1:我想到了学生拜见老师的情景;

    生2:我想到了刘、关、张桃园三结义的情形;

    生3:我好像看到大臣向皇帝跪拜的样子。

    师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。我们再看第二个词。

    师:(板书“戛然而止”)请大家读一读,注意“戛”这个字,它与哪个字差不多?

    生:“戛”与“嘠”差不多,一个有口字旁,一个没有。

    师:(相机板书“嘎”)请你读读这两个字。

    (生读后再齐读)

    师:从课文中找到这个词,读读它前面的文字和后面的文字,说说自己的理解。

    (多名学生说后教师出示一组四字词语课件:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。指名读后再齐读,然后引读。)

    师:是的,作者每当想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词——

    生:(投入地齐读这些词)

    师:每当想到田老师讲的故事,回忆起田老师上课的情景,作者就会记起这些词——

    生:(深情地齐读这些词)

    师:长大后,作者成了了不起的作家,每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词——

    生:(再次深情地齐读这些词)

    师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

    生:(齐说)口才好。

    师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来描写?

    生1:出口成章、对答如流

    生2:口若悬河

    生3:滔滔不绝

    ……

    师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词(指屏幕上“娓娓动听、引人入胜”等六个词语)向大家介绍一下作者心中的田老师,介绍一下田老师上的课。

    (生自由书写)

    师:(3、4分钟后)谁先来,用你的描写把我们带进田老师的课堂。

    生1:田老师先把这首诗念一遍,又串讲一遍,然后编一个引人入胜的故事,娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土,让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。

    生2:田老师上课引人入胜,他编的故事娓娓动听,有如春雨点点入土。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子。我能成为作家,都是田老师的教育,所以我在40年后遇到田教师,仍向一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼,感谢他的插柳之恩。

    生3:田老师上课娓娓动听,讲的故事引人入胜,我深深感谢田老师把我领进了知识的大门,文学的大门。

    生4:田老师教学非常有方法,他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事,然后娓娓动听地讲给我们听,我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识,懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。

    ……

    师:是的,开学头一天,田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速的默读课文,看看从哪儿开始到哪儿结束,是写开学第一天的事的?

    生:三到六。

    师:他说三到六,有多少人像他一样?

    生纷纷举手

    师:但是第八节的开始有这样一句话:“今年我回到家乡去,在村边遇到老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下。

    生:今年我回到家乡去——

    师:慢一点,再准备读这句话,你要读出东西来,今年我回到家乡去——

    生(齐读):今年我回到家乡去——

    师:这说明前面都是作者的——

    生:回忆

    师:那么这个段落应该到哪里?

    生:第七节

    师:课文3—7应该是写小时候上学的事情,8—9是写40年后的事,这样,我们把课文分成了三段。请用“//”在文中标好。

    师:课文的第二段最长,也最难懂,我们首先要读好这一段,先请你们练习一遍,稍后我找人读,看谁能读好。

    生读书

    师:谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听吗?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

    (多名学生读书)

    师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

    生1:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

    师:真会听,你听得好,说话也好。

    生2:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

    师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话变成一句话。

    生3:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

    顺应学情

    丰满细节

    师:那么作者在田老师的课堂上究竟学到些什么呢?请同学们静静地默读课文,到字里行间去找一找。

    (生默读静思)

    师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?

    (生无语)

    师:“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的诗?

    生:一年级。

    师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

    生:知识。

    师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。

    师:还学到了什么?

    生:道理。

    师:从哪里看出的道理。

    生:从“你折一枝,他折一枝,后面的人就不能看风景了。”这里看出来的。

    师:你能告诉大家是什么道理呢?

    生:应该要爱护环境,让大家都能看到风景。

    师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。要知道你折一枝,他折一枝,后来的人就看不见风景了。正因为大家的爱护,这儿后来成了——

    生:大花园。

    师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,后面的人就不能看景了。

    生:你折一枝,他折一枝,后面的人就不能看景了。

    师:还有“后来这八九十枝花——”

    生:后来这八九十枝花越来越多,数也数不完,此地就变成了一座大花园。

    师:读出了什么?

    生:我读出了人人都要爱护花草。

    生:我知道这儿后来能成为一座大花园,都是人们的爱护。

    师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

    生1:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

    生2:谈起往事,我深深地感谢他在我那幼小的心田上播下文学的种子。

    师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师门下受业4年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。)自由地读读这一句。

    (生自由读)

    师:4年里,田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得——

    生:上千份知识。

    师:谁能也来这样说一说,用上如果……那么……

    生1:4年里,田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得一份快乐,那么上千个故事,我就获得上千份快乐。

    生2:如果一个故事使我懂得了一个道理,那么上千个故事就使我懂得了上千个道理。

    生3:如果一节课我学到了一个故事,那么4年里,我就学会了上千个故事。

    ……

    师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润特细无声。”老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

    生:我在田老师门下受业4年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

    师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

    生:我在田老师门下——

    师:作者就是这样在田老师的故事中慢慢长大,想知道作者是谁吗?

    生:想

    (课件出示:刘绍棠简介,师读)

    师:刘绍棠今天能有如此大的成就,都是因为田老师的教导,所以想起田老师,想起田老师的故事,那是感激,那是幸福,再读“我在田老师——”

    生:我在田老师门下——

    师:更是四十年来,我不能忘记的教诲之恩,所以在40年后,我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像——

    生:一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼。

    师:感谢他在我幼小的心田上播下文学的种子,播下知识的种子,播下做人的种子。同学们,现在我们再回到课开始时的问题,想一想,你向老师问好是为了表达什么?

    生1:感谢老师在我们心田中播下的知识的种子;

    生2:表达对老师的感激之情;

    生3:表达对老师一片深情;

    生4:感谢老师哺育我们

    移情体验

    回扣课首

    师:谢谢你们对老师的理解和尊重。

    师:作者四十年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

    生:我会向他问好,感谢他的插柳之恩。

    师:假如你将来成了浙江省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

    生:我会向他深深地鞠一躬。

    师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,你见到你的小学老师,你会怎么做?

    生:我也会向他深深地鞠一躬,并且对老师说:“谢谢你对我小时候的培养。”

    师:听到你们这话,我们做老师的该感到欣慰,同学们让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?”

    生:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

    师:让我们从心底里发出这样的声音“十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?”

    生:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?”

    师:好,这节课就上到这里,谢谢同学们!下课。

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