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    《大江保卫战》教学设计-从“教课文”,走向“教语言”|大江保卫战 教学设计

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、紧扣课题,整体感知

    1.同学们,如果让你用一个词来形容大江保卫战,你用哪个词?(学生回答,师择要板书:惊心动魄)

    2.课文写大江保卫战最终是为了写谁?(板书:人民子弟兵)

    3.用一个词来形容人民子弟兵。(板书:舍生忘死)

    大江保卫战 气壮山河

    人民子弟兵 舍生忘死

    4.如果给这幅对联加个标点该怎么加?

    5.齐读对联。

    小结学法:抓住文中的主要词语就能概括其主要内容。

    二、默读课文,圈划对联

    1.像这样的句子,文章中还有一处,默读课文,把它找出来。

    2.指名学生回答,相机出示:

    风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。

    3.这两个句子好不好?好在哪里?

    (表现人民子弟兵的英雄气概)

    4.齐读

    三、品读集体“保大堤”的场面

    过渡:要想真正的感受这两个句子的妙处,要把第二自然段好好的读一读。读到自己心里有话想说的句子画下来,可能是一个词,也可能是一个句子,说说自己的感受。

    1.学生自学,划句子,师巡视指导。

    2.交流展示。

    ★ 嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”

    (1)说说自己的感受,师板书:一个念头

    (2)还有谁关注这句话的?指导朗读

    过渡:此时最可怕的是什么?投影出示

    ★ 狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!

    (1)你有什么话想说?

    (2)结合语境指导学生有感情朗读。

    ★ 四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

    ★ 他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

    指名朗读,教师根据学生交流情况,完成板书:

    一声令下

    一条长龙 全然

    一个念头 奋然

    一道人墙

    3.用一段话串起板书,这是一种方法。

    4.再读四个一,两个然,想想看到了一幅怎样的画面?

    5.现在再读这幅对联,你的感受一定不一样,齐读。

    过渡:写完这个场面,目光落在谁的身上?谁愿意将黄晓文的形象展现在老师面前?

    四、品读个人“保大堤”的场面

    1.指名读写黄晓文的语句。

    2.交流。

    (1)那几个词语引起了你的关注?

    (2)感受人物的英雄形象。

    (3)把黄晓文的英雄形象通过朗读带到我们面前。

    3.学生感情朗读。

    4.互相评价。

    5.用一个词赞颂黄晓文。

    6.这些词文中有没有出现?感受细节描写的深入人心。

    7.教师点拨,学生美读,感受作者的写作方法。

    五、前后对比,总结写法

    1.课文二、四自然段都是写“保大堤”,有什么不同?

    2.总结并板书

    (集体)面 (个人)点

    3.这种写法就叫点面结合,齐读。

    六、品读“救群众”的场面

    1.过渡:相比较保卫大堤来说,勇救群众是略写。这篇课文为什么要求我们背诵略写的第五自然段?

    2.学生自读课文,思考以上问题。

    3.学生交流。

    4.师生共同分析文章结构,提炼背诵方法。

    这一段有排比句、对比句,结构清楚,有嚼头,值得背诵。

    5.你最欣赏哪一句?

    出示:汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。

    6.三个“飞”字能不能换成“驶”字?为什么?

    (①表现了子弟兵救援速度之快②反映了子弟兵迫不及待的心情③体现了子弟兵奋不顾身的精神)

    7.学生尝试背诵,能背多少背多少。

    七、品读第八节

    1.齐读课文

    2.总结:我们学课文,不但要学作者写了什么,还要知道怎样写生动,写具体的,在今后的习作中要敢于模仿。

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