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    《爷爷和小树》教学实录_爷爷和小树教学设计

    时间:2019-05-24 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    [案例]

    师出示生字卡片,认读生字。

    师:下面我们来玩一个游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。

    将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。

    师:组与组的对抗,一位学生背对黑板,另一学生做动作,让他猜这是什么字。

    生用手开门

    生猜:开

    生穿衣的动作

    生猜:穿

    ……

    师:哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

    生1:书上结果子,是什么字?

    生2:棵

    生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?

    生4:太阳出来暖洋洋!

    ……

    (采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)

    师:我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。

    生自由练读。

    师:哪一组想先读,

    师:男女生比赛读,

    (教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

    师:(课件演示冬天的情景),北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?

    生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。

    生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

    生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢?

    师:爷爷是怎么做的?

    生:爷爷给它穿上暖和的衣裳。

    师:再读课文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?

    生1:是可以保暖的衣服?

    生2:不是,是稻草,因为稻草可以保暖。

    师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。

    (演示夏天的情景)夏天到了,小树是怎么做的?

    生:它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。

    师:他会说些什么?

    生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。

    生2:我要让你过个清凉的夏天。

    ……

    师:边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解)

    生1:是指小树的头。

    生2:是树冠。

    师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会

    (再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。)

    师:爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

    生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。

    生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。

    ……

    师:同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗?

    生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

    生2:在冬天,树能够抵挡风沙。

    生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。

    生4:有了树,我们的生活环境就更美了。

    ……

    师:(课件出示:小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树,你有什么感觉?

    生1:觉得小树很可怜

    生2:有人在破坏小树,觉得他们太坏了

    师:同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢?

    生1:我们应该多种小树,让我们的环境更美。

    生2:我们应该按时给树刷白、治病,让树更好的成长起来。

    生3:我们应该爱护每一棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。

    ……

    师:是的,只要我们对小树好,按时给他治病、穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何一种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

    师:你能把这样的情景表演出来吗?

    让学生自编自演课本情节。

    师:谁来扮演小树,谁来扮演爷爷?

    (根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。)

    阅读积累

    出示课后“读读说说”中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

    师:谁来读一读,

    指名读

    师:你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

    生:暖和的棉被

    生:暖和的热水袋

    生:绿色的草坪

    ……

    还有哪些问题?试着说一说。

    生:小组合作讨论。

    生:我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。

    生:小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。

    生:我有一个问题:爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢?

    ……

    (“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。)

    师:你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行)

    附学生儿歌:

    爷爷和小树

    下雪了,

    爷爷给小树穿上稻草衣裳,

    小树不冷了。

    大热天,

    小树给爷爷撑开绿伞,

    爷爷不热了。

    爷爷,真好!

    小树,真好!

    大树

    树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,

    就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。

    强树

    树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。

    树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。

    [反思]

    一、关注学生的道德生活和人格培养,这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木,保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式,学生能够感受到树木对人类的用处,及应该保护树木,引申了对做人的教育,主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理,让学生在学到知识的同时,学会做人。

    二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者,而一个组织者、参与者,与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人,积极参与每一个教学环节,突出了学生主体,符合“人本主义”学习理论。

    三、实施开放式教学,学生活动多了。整节课,教师不再一问到底,不再满堂灌,而是组织学生游戏,阅读。由于是一年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学,使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。

    四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟、学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养了语感。

    五、合作是集体生活的前提,

    学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,

    合作也是人类和平共处的主题。事实证明,

    一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,

    课堂上有效的合作既能提高教学效率,

    又能培养学生的合作意识

    六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,

    他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,

    有的人喜欢轻声吟诵,

    有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,

    教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习,助于丰富和强化学生的生活经验,使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

    七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

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