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    【《认一认1》教学设计一】 认一认祖国政区ppt

    时间:2019-02-05 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    认一认 1教学要求

    1.认识16个汉字,读准字音,分清字形。

    2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

    3.引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。教学准备

    1.教师准备:相关教学挂图。

    2.学生准备:每人一盒水彩笔、一张白纸。

    教学过程

    第一课 时

    一、谈话导入

    1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

    2.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

    【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。

    二、识字指导

    1.教学“人”字。

    (1)指名会读的学生认读:rén。(可以多请几人。)

    (2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示:这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

    【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。

    (3)引导观察书上的图:图上画了几个人?是什么样的人?

    (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发:你家有几口人?分别是哪些人?

    (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

    【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。

    2.教学“口”字。

    (1)引导观察图:图上画的是什么?

    (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

    (3)指名读kǒu,要求把三声读到位。

    (4)齐读。

    (5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)

    3.教学“手”字。

    (1)指导观察图。引导思考:图上画的是什么?

    (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示:我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

    (3),引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处。

    (4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。

    (5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解。(手指、双手、情

    同手足、手足情深……)

    4.教学“足”字。

    (1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。

    (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

    (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

    5.教学“舌”、“牙”两个字。

    (教法同上。)

    6.教学“耳”字。

    (1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处。

    (2)出示“耳”字,指名读,齐读。

    7.教学“目”字。

    (1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示:一只眼睛。)引导思考:“眼睛”又可以叫什么?(目。)

    (2)引导观察:我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。

    (3)教师小结:人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。

    三、练习

    1.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

    2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

    3.指导游戏:教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。

    第二课 时

    一、识字指导

    1.教学“山”字。

    【教法一】

    (1)出示生字“山”,指名读。教师随机正音,指导读准翘舌音。

    (2)引导学生发挥想象:“山”字和你见过的山像吗?哪里像?

    (3)根据学生的叙述,教师板书“山”的古文字,引导学生比较古今文字,初步感知象形文字的特点。

    (4)引导思考:说说自己曾经去过哪些山?

    (5)出示名山风景图,请学生欣赏,引导思考:你看到的山是什么样的?

    【教法二】

    (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

    (2)引导思考:看了这几幅图你有什么感觉?

    (3)启发:你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)

    (4)出示“山”的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

    (5)出示“山”字,启发学生发现“山”的象形之处。

    (6)指名读“山”,指导读准翘舌音。

    【课堂实录片段】

    师:(出示四幅高山图。)小朋友们,你看到什么了?

    生:我看到了山。

    师:你看到的山是什么样子的?

    生一:很高。

    生二:我看到好多山连在一起。

    生三:有的山高,有的山矮一点。

    师:噢,这些高大挺拔的山,一座连着一座,连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?

    生:(异口同声)能!

    师:请拿出纸和笔,画一画山。

    (学生画,教师巡视,挑选优秀作品。)

    师:(实物投影,展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。 ,

    生:(惊奇)啊?

    师:我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?

    生四:shān。

    师:你读得真棒。谁还想读?

    生五:shān。

    (请了六人读。)

    师:你看看现在的山字和图上的山像吗?

    生:像!

    师:你能上来指指看像在哪里吗?

    生:(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山,旁边这一短竖像这座矮一点的山,这一竖像这座山,这一横就像是平地。

    师:你解释得真好!我们一起读两遍。

    生:(齐读)shān—shān。

    【点评】两种教学方法,前者积极调动学生已有的表象,启发想象,将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来;后者引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

    2.教学“水”字。

    (教法同上。)

    3.课外拓展。

    (1)启发:你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

    (2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)

    4.教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

    (1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及图画。

    (2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演,其余学生在答题纸上完成。

    (3)启发交流答案,说说这样连线的理由。

    (4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。

    小沙龙

    教师甲:在汉语拼音的教学过程中穿插“认一认”的识字教学,意图是什么?

    钱老师:苏教版标准本教材在拼音部分增添了“认一认”的教学内容,体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说,刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈,在学习汉语拼音的过程中,适当安排一些常见字、基本字,让学生认一认、读一读,一方面满足了学生识字的欲望,另一方面也有利于汉语拼音的教学,引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来,而这一点也正体现了《课程标准》的要求。

    教师乙:教师应该如何把握“认一认”的教学要求?

    钱老师:“认一认”部分出现的汉字只要求读准字音,认清字型,初步了解字意,不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣,激发其主动识字的愿望。

    教师丙:你在识字教学中,还增加了古文字的教学,这不是给师生都增加了负担吗?

    钱老师:出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

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